思想品德教育在数学教学中的有机融合探究
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作者:刘荣德
摘要：教师在数学教学中不仅要传授数学知识，还需要将思想品德教育与数学教学有机融合，让学生在课堂中规范自己的行为，树立远大的学习目标和人生理想，提高学习的积极性，提升学科素养和道德品质。文章从思想品德教育在数学教学中有机融合的重要作用、思想品德教育在数学教学中有机融合的原则、思想品德教育在数学教学中有机融合的策略三方面，对思想品德教育在数学教学中的有机融合进行探究。
关键词：思想道德教育；小学数学；有机融合；立德树人
中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）03-0129-04
在素质教育不断推进的过程中，立德树人已经成为学校教育的根本任务。在数学教学中，教师应有机融合思想品德教育，培养学生学科素养，提升学生道德品质，让学生养成良好的学习习惯和行为习惯。要实现这一目标，教师不仅要掌握丰富的专业知识，还要有过硬的业务能力和良好的道德修养。同时，教师还要了解学生学习能力以及思想状况，具有针对性地开展教学活动，使思想品德教育与数学教学实现有机融合，以取得显著成效。本文从思想品德教育在数学教学中有机融合的重要作用、思想品德教育在数学教学中有机融合的原则、思想品德教育在数学教学中有机融合的策略三方面，对思想品德教育在数学教学中的有机融合进行探究。
在小学数学教学中进行思想品德教育，除了要做到有意识进行渗透外，还要注重激发学生内在的道德行为动机，为学生创造实践的机会，在实践中培养学生的道德品质和良好的行为习惯，提高学生综合素质。数学教学中融入思想品德教育，不仅能让学生掌握数学知识，还能促进学生的全面发展，使学生无论在行为上，还是在思想观念上，都能够符合时代发展的要求。
1.从学校角度来看思想品德教育与数学教学融合的重要性
当前，为了更好地推动教育教学发展，各学校积极响应国家号召，根据社会发展需要以及时代发展需要，鼓励教师对教育教学模式进行创新，对学生综合能力进行培养，为学生未来发展奠定基础。立德树人是教育的根本任务，学校教育教学活动的开展，需要紧紧围绕这一根本任务，引导教师更加自觉地将思想道德教育与学科教学相融合，以提升学生学科素养和道德品质，使学生无论是在行为上，还是在思想观念上，都能紧跟时代发展需要。
2.从教学角度来看思想品德教育与数学教学融合的重要性
青少年学生成长环境各异，学习能力与理解能力各不相同。数学课堂教学相对枯燥，抽象的数学知识不仅难以让学生产生学习兴趣，还会降低学生学习热情。青少年学生尚未形成良好的学习品质，对未来发展目标尚不明确，缺乏学习动力。思想道德教育与数学教学有机融合，不仅能够丰富数学教学内容，还能够激发学生学习动机。在思想品德教育与数学教学有机融合的过程中，教师可将人文知识融入数学教学，增强数学教学的趣味性，使学生受到情感的熏陶，增强学生学习动力。此外，数学学科逻辑性较强，教师在引导学生思考问题时，要注重培养学生的逻辑性思维。
3.从学生角度来看思想品德教育与数学教学融合的重要性
在以往的数学教学中，教师采用灌输式教学，为强化学生对数学知识内容的理解，往往反复讲解，虽投入很多精力，但效果并不理想。思想道德教育与数学教学有机融合，能培养学生攻坚克难的意志和积极思考的品质，帮助学生树立远大的学习目标和远大的人生理想，提升学生综合素养，促进学生健康成长。
1.坚持有效融合的原则
在数学课堂教学中融入思想品德教育需要猿钟行融合的原则，教师在设置相关课程内容时，需要充分发掘教学内容中所蕴含的思想品德教育元素，将其渗透到数学课堂教学的各个环节，让学生在潜移默化中受到思想品德教育。同时，教师要对教学内容进行拓展，整理并汇总一些蕴含思想品德教育元素的数学教学资源，让学生在理解数学知识的过程中，接受思想品德教育。为此，教师需要了解与思想品德教育相关的数学知识内容，使思想品德教育与数学教学实现有机融合。
2.坚持适量的原则
虽然思想品德教育的融入，能够让学生更好地掌握数学知识内容，有效提升学生的学科素养，但是在开展教学活动的过程中，教师应将关注的重点放在提高课堂教学质量、优化教学方法上，准确把握学科重点内容，选择合适的时机对学生进行思想品德教育。同时，教师要坚持适量的原则，采用科学合理的方法开展思想品德教育，正确处理思想品德教育与学科教学的关系，使二者实现有机融合，相辅相成，相互促进。教师要控制好思想品德教育的时间和内容，将重点始终集中在学科教学中，以思想品德教育促进数学教学的开展。在具体实施过程中，教师要结合学生思想品德状况，充分了解学生学习能力，从而更好地选择相关的思想品德教育内容开展数学教学。
在数学教学中，思想品德教育可以从三方面融入，即学校、教师和课程。学校要鼓励教师创新课堂教学模式，将思想品德教育融入数学教学中，并为思想道德教育融入数学教学中提供良好的教学环境。教师作为教育教学的实施者，要严格要求自己，不断提升自身的思想道德修养和教育教学水平，使自己成为学生学习的典范。要充分挖掘教材中的思想品德教育元素，将其与数学知识内容相融合，对学生进行有效的思想品德教育。
1.学校方面
（1）积极开展数学课堂思想品德教育融入工作。为了能够更好地将思想品德教育融入数学教学，学校要对此项工作予以高度重视，并进行检查指导。只有学校重视这项工作，才能促进工作的有效开展。思想品德教育融入数学教学，能促进学生德、智、体、美、劳全面发展，对学生进行养成教育，充分发挥学校教书育人的作用。学校应转变思想观念，不断优化教育教学体系。在以往“应试教育”背景下，学校往往更注重学生的学习成绩，把提高学生学习成绩作为教育教学的中心。随着素质教育的深入开展和新课改的不断推进，学校应转变教学观念，重视学生的全面发展，引导、鼓励教师将思想品德教育融入学科教学，实现学生的综合发展。数学知识内容与生活密切相关，思想品德教育与生活紧密相连，学校要鼓励教师寻找二者之间的结合点，积极开展数学课堂思想品德教育融入工作，实现两者的有机融合。
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（2）为教师提供思想品德教育与学科教学相融合的机会。受“应试教育”的影响，在教学过程中，教师往往更加注重学生的学习成绩，将数学知识内容以及相关训练作为教学重点。由于学生理解能力参差不齐，教师为兼顾到更多学生，让学生跟上教学进度，对同一知识点会进行多次讲解，还要反复练习。因此，课堂教学任务较重，课堂时间较为紧张。在这种情形下，要实现思想品德教育与数学教学的有机融合，具有一定的困难。因此，学校应为教师提供将二者有机结合的机会，从根本上解决这一问题，减轻教师的教学压力。要减轻数学教学压力，学校不仅要根据学生实际情况以及教学情况调整教学目标，还要提高教师课堂教学能力，从而真正做到将思想品德教育有机融入数学教学之中。
2.教师方面
教师在课堂教学中要引导学生学习，启发学生思考，提高学生学习能力，发展学生数学思维，帮助学生养成良好的学习习惯。在数学教学中，教师如果能营造良好的课堂氛围，清楚讲解复杂的知识内容，使学生听得懂，记得牢，他们就会更加崇拜教师，把教师当作自己学习的榜样。教师要有效利用这种隐性教育，严格要求自己，规范自身行为，努力成为学生学习的榜样。
（1）起到表率作用。由于青少年学生尚未进入社会，受家庭教育、学校教育影响较大。因此，教师的行为对学生思想观念与道德品质的形成具有深远影响。在课堂教学中，教师自身行为举止规范，能够与其他教师保持良好的合作关系，公平公正地对待学生，对学生富有耐心、爱心，学生就会受到教师的积极影响，逐渐形成良好的行为习惯。为了能够更好地通过日常学习和生活对学生进行潜移默化的影响，教师在课堂教学中可结合数学知识内容与学生进行积极、深入的探讨与交流，这样不仅能够对学生的思想品德状况进行深入了解，还能够依据学生的心理特点进行具有方向性的思想品德教育。
（2）深入挖掘教材内容。数学教材不仅有需要学生掌握的基础知识和基本技能，还有对学生进行思想品德教育的素材。在数学教学中，教师要认真钻研教材，深入挖掘教材思想品德教育元素，精心设计教案，使思想品德教育与数学教学实现有机融合。学生年龄小，以形象思维为主，对抽象的数学知识的理解较为困难。为此，教师应尽量做到以直观的方式呈现数学知识，降低学生的理解难度，让学生更好地进行掌握。此外，教师可将思想品德教育内容与数学知识内容进行有机融合。思想品德教育内容与学生的生活息息相关，其与抽象的数学知识有机融合，能让学生更好地理解和掌握。在数学教学中，教师可融入数学人文知识，充分运用教材提供的素材开展思想品德教育。例如，可通过中秋节图片引导学生了解我国传统节日中秋节，进行传统文化教育；通过对我国在奥运会上获得的奖牌进行统计，引导学生了解我国运动健儿取得的辉煌成绩，进行奥运精神教育；通过喜马拉雅山图片，引导学生感受祖国大好河山的壮丽，对学生进行爱国主义教育。教师要充分挖掘教材中能够拓展知识的内容，充分发掘教材中能够用于思想品德教育的相关素材，将思想品德教育融入数学教学中。
（3）培养学生良好的学习习惯。培养学生良好的学习习惯，是课堂教学目标之一。因此，在数学教学过程中，教师要注重培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学学习能力和数学学习质量。在传授数学知识的过程中，教师可设计具有多种解法的题目，引导学生进行深入思考。这不仅能够对学生的发散思维进行培养，还能够激发学生数学学习兴趣，培养学生科学严谨的探究精神。同时，教师可根据教材内容，采用多元化的方式对同一类型的题目进行反脱盗罚以提高学生熟练应用知识的能力。在学生遇到学习困难或出现错误时，教师要让学生敢于面对，勇于承认和改正自己的错误，培养学生坚持不懈的精神，端正学生的学习态度，使他们养成良好的学习习惯。
在数学教学中，教师要根据教学内容和学生学习能力，推动数学教学与思想品德教育的有机融合。在开展数学教学活动的过程中，教师不仅要关注教学内容以及教学形式，还要关注思想品德教育，将思想品德教育落到实处。为此，在开展相关教学活动时，教师要将思想品德教育内容与教学内容进行有机融合。同时，教师要根据学生知识基础以及学习能力不断调整思想品德教育内容，让学生在学习数学知识内容时受到良好的思想品德教育，提升学生数学核心素养和学习品质。在将思想品德教育内容与数学知识内容融合的过程中，教师要精准把握，做到适合、适度、适量。提升学生综合素养和道德品质是一个循序渐进的过程，教师不能急于求成，更不能为了提高思想品德教育效果而不断增加思想品德教育内容。
3.课程方面
（1）教学内容与实际生活相联系。要在数学教学中融入思想品德教育内容，教师就要精心设计教学方案，并结合教学内容，选择与之相匹配的思想品德教育内容。在此过程中，教师要将数学教学内容、思想品德教育内容与实际生活联系起来，在将抽象的数学知识具象化呈现的同时，让学生联系实际生活对所融入的思想品德教育内容进行深刻理解。这样，能构建相应的教学情境，活跃课堂氛围，增加师生课堂互动的频率。在课堂互动中，教师能及时获得教学反馈，使学生存在的问题得到及时解决。根据教学反馈，教师还可以对教学设计方案进行完善和优化，提高教育教学的针对性、目的性。此外，要保证思想品德教育在数学教学中融入的有效性，教师要注意寻找合适的切入点，保证思想品德教育内容与数学教学内容衔接顺畅，这样才能在保证教学质量和效率的前提下，有效提高学生的道德品质，促进学生全面发展。例如，在教学“一百以内的加减运算”这一知识内容的过程中，教师可为学生讲解我国数学发展历史和取得的辉煌成就，介绍相关数学著作，如《九章算数》《张丘建算经》等，让学生了解数学在我国历史发展中的重要地位，以及我国对数学研究的历史。同时，教师还可以利用算盘为学生讲解加减法运算，让学生了解算盘的计算方法。这些内容的融入能增强学生对我国传统文化的认同感，提升学生文化自信，增强学生民族自豪感。在此过程中，教师不仅可以教会学生数学知识，还可以对学生进行家国情怀教育，提高学生数学能力，提升学生思想道德品质。
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（2）将教学内容与优秀传统文化进行有机融合。数学学科在我国有着悠久的历史，数学教材所涉及的相关内容，是我国优秀传统文化的组成部分。如数学教材中所提到的我国古代数学家祖冲之，他在刘徽开创的探索圆周率的精确方法的基础上，首次将“圆周率”精算到小数第七位，即在3.1415926和3.1415927之间，他提出的“祖率”对数学研究有重大贡献。教学内容与优秀传统文化有机融合，能提高学生的民族自信心和自豪感，激发学生的爱国情怀。强化学生思想品德教育，主要涵盖提高学生思想认知，让学生形成正确的世界观。教师通过潜移默化的思想观念规范学生行为，能够起到锻炼学生意志的作用，有效培养学生正确的知、情、意、行。思想品德教育能够帮助学生树立文化自信，而培养学生的文化自信需要引领学生对我国悠久历史文化进行传承和发展。在教育教学中，教师可以通过对知识进行拓展的方式，对优秀传统文化进行渗透，有效利用数学教学传播优秀传统文化。这不仅能活跃课堂氛围，还能让学生在学习数学知识的过程中，了解数学知识背后所蕴含的传统文化，从而达到对学生进行思想品德教育的目的。将思想品德教育内容与数学教学相融合，不仅可以帮助学校和数学教师有效开展思想品德教育，还有利于完成立德树人的根本任务。
总之，思想品德教育在学生成长的各个阶段都十分重要，是学生健康成长的保障。在素质教育不断推进的过程中，立德树人已经成为学校教育的根本任务。在数学教学中，教师应有机融合思想品德教育，培养学生学科素养，提升学生道德品质，让学生养成良好的学习习惯和行为习惯。学校和教师都要重视思想品德教育，将思想品德教育内容与数学知识内容进行有机融合，充分利用课程教学内容开展思想品德教育，助力学生成长成才。
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Exploration of the Organic Integration of Ideological and Moral Education in Mathematics Teaching
Liu Rongde
（Xuebai Town Teaching Guidance Station， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）
Abstract： Teachers in mathematics teaching not only needs to impart mathematical knowledge， but also needs to organically integrate ideological and moral education with mathematics teaching， so that students can regulate their own behavior in the classroom， establish ambitious learning goals and life ideals， improve learning enthusiasm， and improve discipline quality and moral quality. The article explores the effective integration of ideological and moral education in mathematics teaching from three aspects： the important role of organic integration of ideological and moral education in mathematics teaching， the principle of organic integration of ideological and moral education in ideological teaching， and the strategy of organic integration of ideological and moral education in mathematics teaching.
Key words： ideological and moral education； primary school mathematics； organic integration； foster character and civic virtue
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