试析游戏精神在音乐活动中的有效落实
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作者:吴春红
【摘要】游戏的精神为自由自主、愉悦创作。音乐能给幼儿带来自由的想象空间、丰富的表达方式。但对于幼儿来讲，音乐比较抽象，比较难以理解与表现。教师让游戏精神与音乐活动紧密结合，能够将游戏精神渗透至音乐活动的各个环节，使幼儿更自由地感受和欣赏音乐、更大胆地表现和创作音乐，帮助幼儿播下美的种子。
【关键词】游戏精神；音乐活动；落实
【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“游戏精神引领下的幼儿园音乐活动组织的实践研究”（课题批准号：D/2020/02/408）的研究成果之一。
作者简介：吴春红（1971―），女，江苏省昆山市实验幼儿园。
游戏是幼儿探索世界的基本活动之一。在游戏中，幼儿自由自主、愉悦创作，正是这种自由和愉悦促进了幼儿的思维活动，使幼儿能够进行大胆的想象，愿意表达自己的感受，从而促进幼儿创作力的发展。由此可见，幼儿游戏的精神即为自由、自主、愉悦、创作。而音乐比一般的语言更能表达情感，特别是对于语言能力尚处在发展阶段的幼儿来讲，音乐能给他们带来更自由的想象空间、更丰富的表达方式。那么，教师如何让游戏精神与音乐活动紧密结合，帮助幼儿在音乐活动中更自由地感受、更大胆地表现，从而提高创作能力呢？文章试借大班节奏乐活动“你笑起来真好看”进行分析。
一、选择合适的音乐是游戏精神落实的前提
对于比较抽象的音乐，成人比较容易通过感受和想象理解其内涵。但对于以具体形象思维为主的幼儿来讲，音乐不像故事、图画那样直白，幼儿必须通过与音乐产生真正的共鸣才能欣赏到其中蕴含的精彩。如果一段音乐非常复杂深奥，幼儿难以感受，教师又不能有效地帮助其解读，那么幼儿就不能与音乐产生共鸣，不能感受和欣赏音乐，更谈不上游戏精神在音乐活动中的落实了。
比如一些古典音乐，幼儿会觉得非常枯燥，如果教师也无法用言语加以说明，那么让幼儿欣赏就如同“对牛弹琴”。再如一些歌曲，虽然有歌词，但歌词的内容晦涩难懂、含糊不清，即便是成人也难以欣赏，更别说是3―6岁的幼儿了。因此，选择合适的音乐就成为教师开展音乐活动的必要前提，音乐选择合适了，音乐教育就能事半功倍；音乐选择不合适，就只能事倍功半了。
歌曲《你笑起来真好看》旋律轻松活泼，容易感染幼儿；歌词朗朗上口，寓意对于大班幼儿来说也不难理解，不需要教师用过多的语言分析；节奏相对稳定、简单，容易让幼儿掌握。而且，这首歌曲传唱度比较高，幼儿在日常生活中已有所耳闻，在正式活动开展前教师只要稍做指导，幼儿就能跟随伴奏开始哼唱，并能用拍手、摇摆等身体动作表现音乐的快乐情绪。因此，《你笑起来真好看》很适合用于开展节奏乐活动。
对于大班幼儿来讲，首先，其经过小班、中班的学习，已经具有基本的音乐素养，有一定的音乐欣赏能力，对一些节奏鲜明的音乐比较感兴趣。其次，大班幼儿的想象能力、理解能力、探索能力、合作能力也都有了很大的发展。最后，大班幼儿敢于挑战，对于创编音乐节奏这样的活动有浓厚的兴趣。因此，教师选择歌曲《你笑起来真好看》作为节奏乐活动的背景音乐，能够为活动的成功开展奠定坚实的基础。
二、确定适宜的目标是游戏精神落实的关键
目标是教师组织幼儿活动的出发点和归宿，《3―6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创作的萌芽。可见，教师在制订音乐活动的目标时必须非常谨慎，在关注大班幼儿的年龄特点和学习特征的同时，还应准确把握幼儿对音乐的理解特点与表现特点。
《你笑起来真好看》虽然是用于节奏乐活动，但教师并没有要求幼儿必须按照教师设定的某一节奏进行练习，也没有要求幼儿必须掌握某一种节奏型。教师的活动目标聚焦两个方面，一是“和同伴合作用纸盘和小球创编节奏，尝试用小鼓为歌曲伴奏。”二是“积极参加活动，体验与表达音乐所带来的快乐情感。”第一方面在于鼓励幼儿在活动中积极合作，对幼儿进行音乐技能的培养，侧重于幼儿对音乐的感受与创作；第二方面在于为幼儿提供积极表达情绪的机会，对幼儿进行情感培养，侧重于幼儿的体验与表达。
教师没有为追求结果的完美，即传统意义上的“幼儿能掌握各种预设的节奏型，并能整齐地为歌曲伴奏”，也就没有对幼儿进行千篇一律的训练，只是引导幼儿自由地创设节奏型，自主地为歌曲伴奏。也恰恰是因为没有对幼儿进行千篇一律的训练，反而调动了幼儿的积极性，使他们主动、愉悦地参与活动，创设并表现了多种节奏，使歌曲伴奏更丰富、更有活力。
受遗传、个性、性别等因素的影响，幼儿间的差异^大，而合作创作能让幼儿互相取长补短，各有表现、各有发展。第一目标中的“合作”正是基于这一点而提出的，大班幼儿随着年龄的增长，合作意识逐渐形成，教师应抓住这一特点培养幼儿社会性的发展，为其将来立足社会并成为社会的合格成员奠定良好的基础。教师立足于幼儿的成长，这恰恰是幼儿游戏的终极目标，也是游戏精神落实的关键。
三、使用恰当的材料是游戏精神落实的基础
音乐是抽象的艺术，而幼儿的思维是以具体形象为主的，教师借助某些具体的材料帮助幼儿感受、理解抽象的音乐，进而让幼儿享受音乐的快乐，是游戏精神有效落实的重要基础。
在大班节奏乐活动“你笑起来真好看”中，考虑到幼儿对歌曲的乐段、乐句、节拍还不能完全理解，教师借助幼儿熟悉的小球和盘子来帮助幼儿加深感受。盘子代表节拍，一个盘子代表一拍，一个小节有四拍，就摆四个盘子；而小球则表示这一拍中的节奏，一个小球就用一个动作（比如拍一下手）表示节奏，两个小球就用两个动作（比如拍两下手）表示节奏。这样，把原本需要教师讲解说明的音乐知识以幼儿可见的具体物品直观地呈现，起到了化难为易的效果。
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一次性盘子是幼儿生活中的常见物品，幼儿的认知一般局限于盘子的盛放功能和班级环创中的装饰功能（在一次性盘子上进行绘画或剪贴一次性盘子等）。在此次活动中盘子却像一位无声的教师帮助幼儿理解了节拍的含义，在提高幼儿活动兴趣的同时也激发了幼儿的创作性思维。而小球在平时也只是游戏的材料，在此次活动中却也充当了无声的教师，引导幼儿根据小球摆放的位置变化改变拍手的节奏。小球颜色的不同，在给幼儿带来挑战的同时也增加了更多的趣味性，幼儿看到颜色不同的小球就可以击打出不同的节奏型，也可以用相同的节奏型拍打不同的身体部位或者用不同的材料击打相同的节奏型，等等。
为了避免幼儿对较长时间以同样的材料开展活动而产生疲惫的心理，又为了帮助幼儿理解音乐表现的多种形式，教师在幼儿对节奏变化有了一定的了解之后，出示了小鼓。小鼓与盘子、小球不同，它会发出与拍手截然不同的声音，而且这种声音平时不常听见。如果幼儿能够击打出有一定节奏的鼓声，那对于幼儿来讲就是一种音乐的创作，在这个创作的过程中幼儿会体验到成功的快乐、创作的愉悦。因此，小鼓的加入，使活动进入高潮，也使幼儿更酣畅淋漓地表达了歌曲所体现的快乐情感。
四、运用有效的方法是游戏精神落实的重点
音乐是美好的，但是要让幼儿走进音乐的殿堂并不是一件容易的事情，需要教师运用有效的方法进行引导。教师应该重在借助音乐培养幼儿对艺术的感受力、想象力以及创作力，同时也应重在培养幼儿健全的人格。
教师运用有效的方法引导幼儿感受和表现歌曲《你笑起来真好看》，并让幼儿从中体验由音乐带来的快乐。纵观整个活动，教师根据音乐活动的特点，没有运用较多的语言讲解、示范练习等方法，而是运用了直观演示法、任务驱动法、讨论法等能启发幼儿主动学习的方法来帮助幼儿感受和表现音乐。
在引导幼儿初步掌握节奏游戏的玩法时，教师借助盘子和小球代替相对枯燥的语言讲解，既吸引幼儿的注意力，又方便幼儿理解节奏；在引导幼儿创编节奏时，教师采用小组讨论的形式进行，使幼儿能互相帮助、共同创新；在节奏创编成功以后，教师给幼儿布置集体演奏的任务，使幼儿在克服困难完成任务的同时体验合作演奏的快乐；在鼓励幼儿集体演奏时，教师提示幼儿运用小鼓进行演奏，使幼儿更进一步体验创作音乐和表现音乐的快乐。自始至终，教师都能了解和尊重幼儿参与音乐活动的特点，运用有效的方法鼓励幼儿用自己独特的方式进行表现和创作。
教师运用直观演示法，降低了幼儿理解音乐节奏的难度，帮助幼儿在边看边听中进行理解，为幼儿的表现和创作打下扎实的基础；运用小组讨论法，有利于幼儿之间的相互学习和相互促进，既缓解了教师个别指导的压力，又发挥了音乐能力强的幼儿的积极性，同时也减少了音乐能力相对弱的幼儿的思想负担；运用任务驱动法，进一步培养大班幼儿的任务意识，这对幼儿荣誉感、责任心的培养也有一定的促进作用。
五、师幼积极的互动是游戏精神落实的根本
教育本身即为教师的教与学生的学，是双向影响的，是互动的。教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，鼓励和引导幼儿发现问题，并及时以适当的方式给予解答，努力形成和谐积极的师幼互动氛围，使活动能够顺利开展并能达到预设的目标，真正促进幼儿的发展。在大班节奏乐活动“你笑起来真好看”中，师幼积极互动，真正落实了游戏精神。
首先，教师创设了一个良好的师幼互动环境，即教师从幼儿的角度出发，选择了适宜幼儿欣赏和表现的音乐，运用了多种材料吸引幼儿参与活动的兴趣，并运用了有效的教学方法帮助幼儿感受和理解音乐，给予幼儿充分表现音乐的机会，使幼儿对活动始终保持较大的兴趣。这说明教师充分地了解大班幼儿的身心发展特点和实际音乐基础，能站在幼儿的角度和立场开展有针对性的教育引导。
其次，教师在活动中给予了幼儿平等的话语权，以尊重且富有启发性的语气和幼儿进行对话，使幼儿敢想、敢说、敢尝试，从而在保护幼儿个性化发展的同时，也充分肯定了幼儿的表现。在活动中，教师没有要求幼儿按照某些特定的节奏进行表演，更没有出现对幼儿的表现给予“不行”“不好”等否定的评价，保障了幼儿在活动中能够始终保持轻松愉悦的情绪和积极主动的表现。
再次，当幼儿在活动中遇到问题时，教师没有站在成人的角度轻易地给予帮助或者评判，而是耐心地引导幼儿发现问题所在，鼓励他们自己解决问题，使幼儿对自己的音乐能力充满信心。对个别音乐能力相对弱一些的幼儿，教师能及时给予关注，或直接进行帮助指导，或引导幼儿请同伴帮忙，使他们能主动地、有信心地参与到音乐活动中。
最后，教师认真关注幼儿在音乐活动中的一些代表性行为，一旦发现幼儿有价值的表现或创作就及时给予肯定与认可，使这样的行为得以巩固和延续。上述这些师幼互动的行为，都说明了教师的心里时刻装有幼儿，而这一点正是积极的师幼互动必不可少的条件，也是游戏精神得以落实的根本原因。
结语
综上所述，优秀的音乐活动是要能将游戏精神渗透到活动的各个环节，是要能帮助幼儿自由地感受和欣赏、大胆地表现和创作。但是，因教师教育教学能力和艺术素养的不同，音乐活动能有效践行游戏精神还存在较大的难度。作为教师，必须努力提升自己的教育教学能力和艺术素养，精心选择合适的音乐内容，制订m宜的活动目标，借助恰当的活动材料，运用有效的方法手段，积极促进师幼互动，从而真正帮助幼儿通过音乐快乐成长，帮助幼儿播下美的种子。
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