核心素养背景下小学英语合作学习实践探究
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作者:支瑛瑛
【摘要】小学阶段的学生正处在认知和思维体系不断完善的关键阶段，在这一时期培养学生的英语核心素养非常重要。英语是我国小学阶段重要的学科之一，英语学习可以培养学生的跨语言交流能力，开阔学生的思维，为W生今后的学习奠定基础。在开展小学英语教学时，教师应该掌握相应的教育方法，以当前小学生实际接受能力为基础，确定与其年龄特点、性格特点相符的教学方式。合作学习模式在我国小学英语教学中受到教师与学生的广泛欢迎，可以提高英语课堂教学效率，满足当前素质教育理念的要求。文章对核心素养背景下小学英语合作学习实践策略进行了分析。
【关键词】核心素养背景；小学英语；合作学习；实践
作者简介：支瑛瑛（1986―），女，江苏省昆山市玉山镇第三中心小学。
小学阶段的学生接触英语学科时间不长，基础较为薄弱，很多学生往往一时难以适应英语学科的知识形式，这就需要教师积极创新当前的教学模式。教师在小学英语教学过程中应该将提升学生的学科素养作为重要教学目的之一。当前，合作学习模式在小学英语课程教学中受到了教师以及学生的欢迎，并且其应用范围不断扩大。但从整体来看，小学英语合作教学活动的开展也存在一些问题，主要表现为部分教师没有充分贯彻合作学习理念，过度重视学生的英语考试成绩，课堂教学局限于教材内容，教学模式单一等。这些问题使得课堂教学氛围较为压抑，难以实现对学生核心素养的培养，也无法体现出英语课堂教学的创新性。教师应该根据学生当前的接受能力、兴趣取向来落实合作学习模式，提升学生的学科核心素养。
一、英语核心素养的含义简析
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力，所蕴含的内容更为丰富，包括个体情感以及价值观念。英语学科的核心素养包括学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。在开展小学英语教学活动时，教师应该意识到学生核心素养的培养是一个长期的过程，需要明确英语学科中的知识要点，以此为入手点，完善学生当前的英语知识体系，并且在这一过程中提升学生的学习能力，促使学生找到更适合自己的学习方法。在英语课程教学中培养学生的英语核心素养，其主要目的是培养学生的情感态度，使其在情感认知、表达等方面养成良好习惯［1］。
二、小学英语教学中合作学习模式应用出现的问题
（一）小组组建流于形式
小组合作学习模式在取得相应教学成果的同时，也出现了一些问题，小组组建考虑不全面是重要问题之一。在开展小组合作学习时，教师应该遵循组内异质原则，但是从协调分组情况来看，部分教师并没有充分考虑学生的学习能力、性格特点等方面，分组具有一定的随意性。在实际开展小组学习时，这样很难有效发挥合作学习模式的优势，不利于学生高效完成学习任务，长此以往，学生的英语学习兴趣会逐渐减退。
（二）小组成员参与度参差不齐
小组合作学习模式虽然已经在当前小学英语课堂教学中得到了应用，但是在实际应用过程中所取得的效果却不尽相同，归根结底，与部分小组成员学习态度不端正有直接关系，同时也与教师分组时考虑不全面有关。这导致部分小组在开展合作学习活动时，内部成员团结协作意识较差，没有实现对教师布置问题的深入探究。采用合作学习模式可以调动小学生的英语学习兴趣，使其在英语课堂学习过程中获得成就感、自豪感。但是部分小学生在英语学习过程中参与度不高，也不愿意与他人交流、交往，这使得小组合作学习效率较低。
（三）小组合作评价体系不完善
现阶段，很多教师虽然开始积极落实小组合作学习模式，但是并没有构建与之相应的、完善的小组合作评价体系，在进行小组评价时，依然应用传统的评价方式，使得评价质量及其实效性得不到保障。传统的评价模式较为单一，与当前新课程标准的具体要求不符，长期应用这种评价模式很容易使学生产生疲倦心理。同时，很多教师不注重与学生的交流沟通，不了解学生的在校生活以及课堂学习的情况，以考试成绩为单一参考标准进行评价，评价结果难以反映学生的实际情况。
三、核心素养背景下小学英语合作学习策略探究
要想培养小学生的英语核心素养，教师应该掌握正确的教学模式。在应用小组合作学习模式时，教师应该明确重点环节，使学生在合作学习中有更多收获，具体可以从以下几个方面入手。
（一）科学组建合作学习小组
教师在应用小组合作学习教学模式时，应该先明确各个环节，而组建学习小组是第一个环节。科学组建学习小组可以使学生在合作学习中获得安全感，同时也有利于小组成员之间取长补短。因此教师要保证合作学习小组成员都可以发挥自身的优势，提高学生的学习效率。教师应该以学生的学习能力、性格特点及年龄特点为参考，确保每个小组的成员能力互补、性格互补，这样才能体现合作学习的意义。
（二）培养学生的自主学习习惯
部分学生缺乏自主学习意识，自主学习能力较弱，这与学生心理不成熟、自控能力弱有直接关系。教师在进行英语课程教学时应该充分意识到这一点，从而合理设计教学方案。小学阶段的学生接受能力较强，教师应该传授学生相应的学习方法。俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师将学习方法传授给学生，可以使学生成为学习的主人，这也是培养小学生自主学习意识的关键［2］。很多小学英语教师在教学过程中强调考试内容的重要性，并且只是将知识灌输给学生，并没有让学生理解知识来源。实际上，这种教学模式并不科学。教师在开展英语教学时，不应只讲解考点、重点，应该注意循序渐进地对学生进行引导，使其了解更为系统的英语知识。引导与小组合作学习的有效结合，可以提高学生的英语学习自主性。以“How are you？”这一单元的教学为例，这一单元涉及一些基础单词的认识、理解及运用，教师可以先让学生自行拼写单词和词组，如fine、thank you等，促使学生通过自主学习的方式掌握本单元的基础知识。然后教师可以引导学生以小组为单位，利用重点语句进行对话，通过英语对话的方式来提升学生的英语表达能力、自主学习能力。
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（三）培养学生的情感态度
小学阶段是培养学生情感态度的关键阶段，情感态度主要包括合作精神、爱国情怀和自信心等，培养学生这些优秀的品质可以使其更好地适应社会发展，实现人生价值。教师在进行英语课程教学时，应该借助英语教材及语篇背后的文化背景来培养学生的情感态度，这也为学生核心素养培养奠定了基础［3］。例如，在英语学习过程中，学生会发现，西方人受到别人夸奖之后，被夸奖者会欣然接受，并表示感谢；在中国，一般被夸奖人都会表现得很谦虚，并否认夸奖内容。在西方人的认知中，故意夸大或缩小自己的成绩都是虚伪的表现，是不好的；但是在中国，将自己的成绩说得轻描淡写是谦虚的表现，是一种美德。这就是中西方语言、思想文化上的差异。教师通过对这些内容进行有效开发，可以培养学生的情感态度，同时提高学生的英语学习兴趣［4］。
（四）为学生准确设定活动指令、任务内容
要想使小学英语合作学习模式在实践应用中取得良好效果，教师应该根据教学目标及教学要求设计活动方式，准备活动材料，这样才能使活动指令更为清晰。活动指令的设定应该有具体的教学内容作为支撑，能让学生了解学习目标和学习任务。同时，教师在对学生布置学习任务时，应该保证学习任务的层次性，并且明确学生的小组角色，这样才能使小组合作学习活动的开展更具整体性，发挥小组合作学习优势。具体来说，学生小组内部角色包括以下几种。第一，组织者，即小组组长，主要负责组织其他组员对某一问题进行探讨分析，并且维持组内纪律，保持小组内部良好的学习氛围。第二，记录者，每个小组内部都应该安排一名记录者，其主要负责对小组合作学习过程中所产生的重要信息进行记录，为后续的知识探讨及学习奠定基础［5］。第三，提问者，小组内部的提问者是非常重要的角色，主要对小组成员在学习讨论中产生的疑点进行提问，在小组内，提问者的角色不固定，每个人都可以是提问者。第四，总结者，当学习小组针对某一问题完整讨论之后，应该有人对本次合作探究进行总结，这一角色便是总结者，通常由小组组长担任。第五，发言者，当小组探究学习完成之后，组内要确定一个发言人，向班上其他学生及教师分享小组合作学习成果。此外，教师应该在学生开展小组合作学习活动的过程中扮演监督者，仔细观察学生在活动中的参与情况及学习态度，如果发现学生在讨论中存在态度不端正现象时，应该及时指出［6］。
（五）制订完善的评估与反馈机制
当小组合作学习活动结束之后，教师应该对小组学习成果进行评价，使学生及时发现自身的不足，为学生指明改进方向。教师不仅要对学生的学习结果进行评价，还要对学生的探索学习过程进行阶段性评价，促使学生循序渐进地掌握英语知识。教师还应该引导学生进行自评、互评，构建多元化的评价体系，使学生对自己当前的学习状态、学习成果有清晰认知。尤其小组内部互评可以使学生的社交能力得到有效提升，培养学生的合作学习理念［7］。此外，小组合作学习过程中经常会出现一些问题，如部分学生参与学习活动较为积极，但声音很大，很容易影响其他学生正常学习；还有些学生在参与小组合作学习活动时经常出神，甚至还会借着合作学习活动闲聊、打闹。针对上述问题，教师应该在活动结束后及时对小组合作学习活动开展情况进行反思，并制订相应的解决方案，从而使反馈机制更为完善，这也是保证小组合作学习有效性的关键［8］。
结语
综上所述，在核心素养背景下，教师在进行小学英语课程教学时，应该合理运用小组合作学习模式，根据小学生的性格特点、年龄特点、接受能力等确定分组方式，并且对小组结构进行合理划分，从而保证学习小组功能完善［9］。同时，教师还应该明确小组合作学习模式的具体操作流程，从学生的角度为其安排相应的学习任务，并保证学习任务难度适中，这样才能使小组合作学习模式取得理想效果。此外，教师应该有意R地培养学生的自主意识，让学生在合作学习过程中养成良好的学习习惯。教师还要培养学生的情感态度，促使其感知、表达能力得到持续性提升，这也是提升学生学科核心素养的关键，有利于调动学生英语学习的积极性。
【参考文献】
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［9］沈晓颖.论小学英语教学中如何培养学生的核心素养［J］.速读（上旬），2018（06）：192.
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