幼儿园区域活动中本土化游戏指导策略探究
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作者:党宗良
摘要：传统的幼儿园区域活动实践过于注重游戏化的教学形式，文化元素的融入较少，不利于幼儿综合素养的全面提升。基于此，文章先阐述幼儿园区域活动的内容，然后分析本土化游戏化教育在幼儿园区域活动中的重要作用，最后对基于幼儿园区域活动开展本土化游戏的有效策略进行分析，让更多的幼教工作者关注地方文化对幼儿身心健康发展的重要促进作用，进而提升自身的幼儿教育水平。
关键词：幼儿园；区域活动；本土化游戏；文化熏陶
中图分类号：G613.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）33-0065-04
基金项目：本文系甘肃省教育科学规划课题“本土文化融入幼儿园区域活动的实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB3505）阶段性研究成果
相关的实践研究发现，在区域活动中融入本土化游戏元素，能够让幼儿慢慢适应地方文化，全面提升其心智水平与情感能力。鉴于此，本文将以M园为例，探讨如何在幼儿园区域活动中组织本土化游戏，以利用幼儿好奇、喜爱探索的天性和特点，潜移默化地完成文化熏陶，促进幼儿的全面发展。
幼儿园区域活动具体是指在幼儿园设置一处资源集合区域，根据幼儿的发展情况及需求在该区域中摆放草木、粮食作物、沙石、泥塑、面塑、模板雕刻、石头画、印染、纺织等材料资源，并通过教师的组织，让幼儿实现自由探索实践。一般在幼儿园区域活动的组织上，按照具体的形式可以分为美工活动、科学益智、图书语言、角色表演等几类。在幼儿园开展区域活动的目的是用于替代以往传统的“黑板”课堂，进一步解放幼儿的天性，在孩童化的游戏中让幼儿通过自主求知探索、合作协同与自由表达的方式，完成幼儿教育阶段的情感培养与心智开发任务。在这种没有拘束的教育环境下，幼儿能够进一步卸下“心理防线”，性格将会变得越来越开朗，越来越愿意和老师、同学、家长交流，达到“事半功倍”的效果。
在区域活动教育中，教师始终是以幼儿背后沉静、慈爱的观察者身份出现的，通过幼儿在区域活动中的表现，能进一步察觉到幼儿身心成长的重要信号，这样就可以在同玩同乐的教学模式中捕捉到良好的教育契机，在适度引导的行为教育与示范教育中，让幼儿明白一些对待事物、对待自然以及对待他人的道理。总的来说，区域活动的教育价值，就是教师在幼儿日常的玩闹嬉戏中，记录分析幼儿的心理健康状况与自主学习行为，发现不同寻常的引导契机与教育价值，发掘幼儿身上的闪光点，促进幼儿身心全面发展，从而使学前教育真正发挥“润物细无声”的感染教化效果。
结合M园的区域活动情况可以发现，该园在开展本土化游戏实践方面取得了一定的成效。首先，区域空间的布局较为合理，所选择的区域类型与幼儿的身心较符合，有动有静，形式多样。其次，投放的材料资源也比较丰富，基本上能满足幼儿的探索需求。再次，幼儿园每天为幼儿提供了充足的区域活动时间，上午和下午各安排了一个小时的时间让幼儿去进行游戏探索。最后，各班级在区域活动的设置中也逐渐融入了各种本土的文化元素，让幼儿在活动中感受一些本土文化的内涵，有助于满足幼儿在文化及精神方面的需要。
但是，M园在区域活动中开展本土化游戏时也存在一些不足。首先，各班级虽然都设有区域活动空间，但与环境有关的区域活动策略却较为随意，没有充分考虑各个年龄段幼儿的发展需求。例如，小班、中班和大班创设的活动环境大体类似且投放的某些材料基本相同，游戏指示基本上都是用文字形式进行说明，没有注意各个年龄段的认知水平差异，导致一些识字量少的幼儿对这种区域活动不感兴趣。其次，教师在区域活动游戏教学中对幼儿的表现缺少观察和记录，只有在活动开始和结束的时候才进行短暂的记录和指导。很多时候，教师在幼儿活动中都在做其他的“准备工作”，参与不充分，指导不及时，影响了区域活动的效果。再次，M园设置的区域活动虽然融入了不少的本土元素及文化，但是缺乏家园合作和多元互动，使得幼儿对本土文化的“吸收”并不好，不能真正掌握本土文化的精髓。
本土化游戏是地区文化习俗的局部缩影，而浓厚的本土文化，是一个地区在各个历史时期的各类社会实践活动中形成的宝贵精神财富。但在长久以来的幼儿教学实践中，一些教师过多以西方化、模式化、局限化的教育观念来进行幼儿教育，忽视了本土文化教育的重要性。缺失了本土文化的学前教育，会导致幼儿慢慢地遗忘本地的乡土人情与习俗风貌，在日后接受文化教育时难以对当地优秀的传统美德与价值观念产生认同感，不利于其健康人格及个性的养成。幼儿正处于一生中模仿能力最强的A段，开展本土化游戏教学，将本土文化以幼儿便于接受的方式进行渗透，能够让幼儿在游戏的协调配合中自主探索本土文化，并且这种环境刺激，能让幼儿的心智水平和文化素养得到进一步的提升。具体来说，教师可以从以下几方面着手。
1.将地方传统游戏融入日常区域活动，寓教于乐中释放幼儿天性
幼儿天性爱“玩”，尊重并释放幼儿的天性，是幼教工作者应该关注的一个重点。在幼儿园区域活动中，融入当地的传统游戏，能让幼儿在寓教于乐中边“玩”边收获。当地的传统游戏，承载着当地的文化，是地方文化的一种表现形式，这种地方性的游戏和幼儿的生活状态较为接近，有些是他们从小就接触到的。因此，教师应以幼儿的生活环境及认知经验为背景，筛选出适合幼儿的一些游戏，将其融入区域活动中，淡化游戏的工具性，凸显幼儿对游戏的体验感，进而实现游戏的自然回归，让幼儿更好地感受地方文化的丰富性。如武威地区的传统游戏中，比较出名的有滚铁环、跳皮筋、跳房子、丢沙包、丢手绢、斗拐、老鹰捉小鸡、拍手唱童谣、弹弹珠、叠片、甩响炮等。
在日常游戏教学中，教师要注重将各个区域（包括且不限于室内游戏区、公共走廊区、户外游戏活动区等）充分利用起来，在不同的区域组织不同的游戏活动，并根据不同班级幼儿的情况，投放与其发展需求相适应的一些游戏材料。其中，室内游戏主要以操作类游戏、益智类游戏为主，让幼儿在有限的空间内启迪智慧。走廊区则可以设置一些走跳类游戏，如走迷宫、跳房子之类的，让幼儿放手去玩，在运动中强身健体。而在户外运动区，教师可以多投放一些运动类的传统游戏器材，如铁环、跳绳等，让幼儿在游戏中锻炼和发展自身的某项运动能力。在游戏教学中，教师还可对这些可移动的游戏器材进行组合，让幼儿体验更加丰富多彩的游戏活动。
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2.利用当地美食文化，在家园共育中拉近幼儿与乡土文化的距离
孩童的特点是天性纯洁、喜爱新奇事物，教师在幼儿园开展本土化游戏时可以寻找一些最容易调动幼儿积极性的乡土文化资源，而美食文化无疑是最理想的途径之一。作为一座历史悠久的文化古城，武威当地的美食文化中也有着许多“标杆”特产，其中许多的美食做工精致、味道鲜美，深受幼儿的喜爱。但比起简单的味觉享受，幼儿似乎更愿意去了解形形色色的美食是如何制作出来的。因此，教师可以从当地的特色美食中筛选出一些制作难度较低且美^漂亮的特色小吃种类，并通过多种渠道搜集其主要工序流程与配料，然后邀请家长来园区与幼儿一起进行厨房游戏，共同配合完成美食制作。
例如，凉州大月饼是当地的一种传统特色小吃，相比其他地方出产的月饼，武威月饼的特点就是“大”，通常被做成与车轮相近的尺寸，分量足够几个成年人分食。并且武威月饼造型绚丽，竖向剖开后分为颜色不同的馅层，通常最底下一层是胡麻，最上面一层是姜黄，饼皮外表还带有红曲、香豆子等天然食品研磨成粉并上色的花纹。在园区组织幼儿制作凉州大月饼时，教师可以事先将区域活动角按照厨房标准卫生消毒后，投放一些姜黄、黑芝麻、红豆、花生等常见的月饼馅料食材，打碎处理后按照一定的色彩顺序进行排列，而后为每个幼儿分发一块菜板及厨用模具，让幼儿们自行挑选材料，将上述食材组合成自己喜欢的图案，月饼饼身则由家长们来完成。最后等到所有幼儿均完成自己的作品后，教师指导幼儿将做好的花纹图案像印章一样盖在作品上，这样就能得到一块由幼儿和家长共同参与制作的月饼了。在这个游戏过程中，教师要做好安全监督工作，避免幼儿直接接触刀具或者高温火源，并且要在幼儿活动的过程中做好记录和指导，让幼儿全程都能认真参与。通过这样的游戏活动，幼儿们在家园共育的环境下不仅可以进一步了解本地传统节日文化与习俗，还能在轻松愉悦的活动氛围中拉近与父母之间的距离，让亲子关系更加融洽。
3.以手工制作活动为载体，促进幼儿情感能力提升
“丝绸之路”文化是武威乡土文化的核心，其中包括以“铜奔马”为主的“汉文化”，以西域文化与中原文化群居交融为主的“五凉文化”，以攻鼓子、凉州孝贤、木偶戏等为主的民俗艺术文化。因此，开展本土化游戏活动时，教师就可以以上述地域文化标志为主题，开展彩绘、雕塑、模型制造等手工制作活动。例如，根据当地凉州孝贤的经典曲目《薛仁贵征东》《薛平贵大登殿》《包公三下阴曹》等讲述的故事内容，让幼儿通过自己的想象绘制人物的雕塑形象。也可将简易的纸板、塑料亮片、水彩颜料、纺织布料、纽扣等投放到区域活动角，让幼儿从中自行挑选零部件，效仿当地木偶戏的制作工序，为木偶涂上自己喜爱的色彩图案。
开展诸如此类的手工制作活动，会有很多的益处。第一，可以让幼儿的动手能力得到极大提升。在活动中，任何一处细小的零件制作与取材都需要幼儿自己亲手完成，这对学龄前的儿童来说有着至关重要的意义。第二，可以有效锻炼幼儿的想象力与创造性思维能力。幼儿在制作雕塑或木偶作品时，需要充分构思人物肢体的空间位置，选择自己认为合适的色彩搭配方案，并且会尽可能地创造出与他人不同的手工作品，这也进一步启发了自身的智力。第三，可以培养幼儿的耐力、观察力。幼儿专心致志地完成手工作品时，需要不断调整材料与材料之间的结合关系，并尝试不同的组合。这可以让幼儿从小养成细心观察的习惯，有助于幼儿坚强意志力的形成。第四，可以让幼儿树立自信。幼儿进行手工制作时需要手脑并用，期间也会遇到一些麻烦和困扰，但是当幼儿看到各种手工材料经过自己的双手变成一件艺术品时，会感受到成功的喜悦。第五，可以促进幼儿向榜样学习。在制作一些英雄形象时，幼儿需要去初步了解英雄的生平事迹，而这些会在幼儿幼小的心灵扎根，成为一种榜样力量。在此，教师要通过为幼儿创造接触本土文化的环境，让幼儿在手工制作过程中锻炼和提升自身的想象力与情感能力。这样，在幼儿的心智启蒙阶段灌输热爱家乡的思想情感，能使其在今后的成长道路上理解本土文化的精神内涵，自觉地传承和弘扬本土文化。
4.利用民间艺术资源培养兴趣爱好，锻炼幼儿的艺术鉴赏与艺术创造力
从武威当地优秀的民俗艺术资源来看，比较适合幼儿学习的是攻鼓子与凉州孝贤。凉州攻鼓子现今主要流行于凉州区四坝镇与周边地区，其被列为国家级非物质文化遗产，是由汉代出征舞演变形成的一种民间艺术表演项目。在表演过程中，需要多名表演者组合围成“两足对垒”“四门斗敌”“登高望远”“挂阵”等队形，双手在胸前交错击鼓。表演特点是鼓点节奏密集、声势浩大，动作孔武有力、振奋人心，让人仿佛可以跨越时空看到古代守边将士英勇无畏、骁勇善战的沙场英姿。这一游戏活动，对于幼儿来说难度较大，因此教师要对其进行适当的改造，以便更好地让幼儿参与其中。由于该游戏是古代出征乐舞的遗存，对于幼儿来说，他们可能不明白什么是“战士出征”，也不了解霍去病“祁连山之战”以及将士们将兵器藏入鼓腹从而攻城的典故，这就要求教师给他们大致讲一下故事的梗概，然后给他们营造一种两军对峙的氛围感。教师可以结合网上的视频资料，根据幼儿的身体发育特点，自行编排一些适合幼儿表演的舞蹈动作，通过降低游戏难度，让幼儿参与打鼓游戏，体验这种节奏感和乐趣感。而在区域活动中教师组织幼儿排练攻鼓子的游戏活动，除了要配备必要的打击乐器以外，还要在区域活动角放置一些表演用的服装道具。这样，幼儿在参与排练时就会将自己带入到古代武士的角色情景中，调动自身学习的积极性。需要注意的是，在培养幼儿才艺时，教师不必过于追求幼儿动作的专业性，只要能起到兴趣引导的效果就可以。
凉州孝贤，又叫作凉州劝善书，是一种将“民乐”与“唱词”相结合的曲目表演项目，其表演乐器主要有二胡、三弦，因其唱词使用大量生动活泼、通俗易懂的地方方言口语，且表演情感强烈、节奏欢快幽默，时至今日仍受到人们的广泛追捧和喜爱。教师可以搜集一些民间流传的凉州孝贤曲目，挑选其中带有美德教化意义且耳熟能详的故事内容，如《劈山救母》《丁郎刻母》，让幼儿模仿唱词唱法的同时，学习故事主人公的高尚品德。无论是将哪种民间艺术以本土化游戏的形式搬进区域活动角，对于幼儿来说都是一种新奇的体验，能使幼儿在亲身体验传统民间艺术的同时，从本土艺术文化中发现美的内涵。而通过游戏开发幼儿的表演才艺，不仅可以让幼儿变得活泼、勇敢、外向，而且会使幼儿的语言能力与肢体协调能力得到充分锻炼。这种积极的兴趣爱好，会让幼儿更加深入地了解乡土文化，久而久之就会自觉地继承和弘扬本地优秀的传统民间艺术。因此，教师要充分利用民间艺术资源，全方位地开发培养幼儿的语言表达、艺术鉴赏、艺术创造等多个方面的综合能力。
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5.搭建家@互动平台，让幼儿在多方评价和指导下全面发展
针对区域活动中家园互动的缺失，M园搭建了基于微信的家园互动平台，教师可将平时的游戏活动的视频和图片等资料发送到平台上，供家长及时了解孩子在园的游戏活动情况。结合教师的记录与点评，待孩子回家后，家长要对孩子的表现进行评价与指导，并对孩子表现好的方面进行表扬和强化，进一步增强孩子的自信心。对于孩子表现不足的地方，家长要及时给孩子指出来，让孩子加以改正，从而做得更好。家长还要多陪孩子做游戏，并在游戏中给予孩子适当的指导，以启发孩子的心智，让孩子树立正确的“三观”，促进孩子的全面发展。
在幼儿园区域活动中开展本土化游戏，除了本文所列的几种游戏指导策略以外，还有其他的途径。但无论教师选择哪种形式来开展，都应充分尊重不同年龄段幼儿的身心及发展需求，使本土化游戏发挥两方面的作用：一是普及本土文化知识，起到文化熏陶滋润的作用；二是专注于让幼儿自主探索、协同配合，强化其智力、情感、语言等某一方面或多个方面的能力。这样，才能为幼儿身心健康成长创造积极向上的教育环境，助力幼儿健康成长、快乐成才。
参考文献：
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[4]于冬梅.运用多元互动策略提高幼儿园音乐教育活动课程游戏化的实践探究[J].吉林省教育学院学报，2021（08）.
Research on the Localized Game Guidance Strategy in Kindergarten Regional Activities
Dang Zongliang
（Railway Station Kindergarten， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， 733000， China）
Abstract： In the traditional practice of regional activities in kindergartens， too much attention is paid to the game based teaching form， and less cultural elements are integrated， which is not conducive to the comprehensive improvement of children’s comprehensive literacy. Based on this， the article first elaborates the content of the kindergarten regional activities， then analyzes the important role of localized game education in the kindergarten regional activities， and finally analyzes the effective strategies for carrying out localized games based on the kindergarten regional activities， so that more preschool education workers can pay attention to the important role of local culture in promoting the physical and mental health of children， and then improve their own level of preschool education.
Key words： kindergarten；regionalactivities；localized games；culturaledification
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