基于幼小衔接的手工活动教学策略
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作者:陈成英
〔摘 要〕 幼儿教育对于幼儿整体能力的发展和构建是极为重要的，同时也影响着幼儿动手能力和探究能力的提升。因此，幼儿教师应科学地制定教学规划，开展系统的手工活动教学，激发幼儿的学习兴趣。幼儿阶段充满创造热情，同时也是人生中最美好的时光。教师要结合幼儿的智力发展水平和内心情感需求，科学进行幼儿手工活动教学，促进幼儿技能的提升，顺利实现幼小衔接。
〔关键词〕 幼小衔接；手工活动；教学策略
〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2023） 01-0100-03
在幼儿教育的实施过程中，教师要制定有效的教学策略，根据幼儿的兴趣特点制定教学规划，获得良好的教育效果。幼儿的心思细腻而灵动，对美好的事物充满兴趣，因此教师要通过兴趣的培养，提升手工活动教学的生动性，要将各种丰富的资源融入活动，让这一学习进程充满快乐。
一、手工活动教学的价值和意义
幼儿教育承担着重要的责任，不仅要进行对幼儿智力的开发，还要培养和提升幼儿多元的能力，进而发挥幼儿教育的积极作用，这对于幼儿成长和进步是至关重要的。幼儿园是幼儿每天生活和学习的快乐园地。幼儿教师必须结合教学规划和实施策略，为幼儿开启充满快乐的教育之旅；要提升幼儿的操作技能和参与热情；要积极调动一切资源引导幼儿展开学习和探究，实施对幼儿的教育和引导。教师要重视手工活动教学的实施，确立科学的操作理念，凸显手工活动教学的育人价值和意义，把幼儿的课堂打造成技能和趣味的结合体，以及实施技能和情感教育的主阵地，提高幼儿感知能力和操作技能，为提升幼儿的综合能力、顺利实现幼小衔接提供可靠保障。
二、手工活动教学的实施策略
在幼儿手工活动教学中，教师需要采取针对性的策略，提高教育的质量和水平，满足幼儿的发展需求，实现幼儿长远发展。笔者认为，幼儿教育中手工活动教学应实施如下策略。
（一）精心设计手工活动，提升幼儿的参与兴趣
在进行幼儿园手工活动教学过程中，教师要积极进行教学规划，结合这一阶段的培养目标进行充分的设计和统筹。幼儿园的手工活动教学是具有整体教学规划的，教师要围绕某一方面能力的培养要求，制定具体的教学实施策略，要精心选择具有趣味性的手工材料，结合有趣的手工制作元素开展教学，进而保障幼儿能够兴致盎然地参与手工制作^程，感受到这一教学活动带来的乐趣，提升幼儿动手操作能力。在整体设计过程中，教师不仅要关注教学目标的实现，还要选择那些有特点的材料，经过一定的设计和艺术加工，提升手工制作的艺术性和趣味性，最终保障教学的有序展开。
例如，在折纸课的教学中，教师就要做好课程设计，提升整体进程中的趣味性。教师可以引导幼儿观察教师提供的折纸作品，让他们在一个个可爱的作品启发下，激发探究的兴趣和实践动能。同时，教师还要进行充分的演示，让幼儿能够跟上教师的步伐，进行积极的尝试。在这一过程中，教师还可以结合多媒体设备或者电子白板，进行手部动作的呈现，让幼儿产生直观的感受。教师要在实践环节加强指导，进行有耐心的指导，提升幼儿手工制作的能力，建立实践的自信心。教师要在合理展开教学实践的基础上统筹手工制作资源，运用多元化的教学手段提升幼儿的整体操作能力。总之，教师要在整体活动的实施过程中，不断完善教学手段，融入手工制作的实践技巧，引领幼儿快乐地学习和活动，提升参与兴趣，在手工活动教学中取得更多的收获感，在愉悦的心理感受中得到能力的进步，度过美好的幼儿园生活。手工制作活动教学，能为幼儿在一生的起始阶段养成观察的习惯，初步具备良好的动手操作能力，促进幼儿学习水平和技能的提升。
（二）注重活动中的引导策略，实施科学的幼儿教育
在幼儿园手工活动教学展开过程中，教师还要实施科学的规划和引导，发挥资源优势，提升手工活动教学的整体价值。教师要注重整体知识和技能呈现的科学性和趣味性，引导幼儿在浓郁的兴趣驱使下进入学习和探究过程，使手工活动教学达到预期的目的。此外，教师要结合生活元素展开教学和指导，让幼儿感受到手工活动教学中的趣味元素是无处不在的，让他们在生活中也保持较好的创作热情，不断提升动手操作能力。在我们周围的生活中，包含着很多神奇的元素，可以充分地借鉴和融合，进而提升手工制作的吸引力。教师要结合生活化资源的内涵，整体设计幼儿园手工活动教学的内容，融入幼儿感兴趣的元素，引导幼儿不断地探索和动手操作，最终使其具备较好的实践技能和认知能力，促进幼儿的技能提升以及内心收获，为幼小衔接奠定稳固的基础。
例如，对幼儿艺术创作能力培养，教师可以带领幼儿用废旧物品进行设计和改造，将其制作成一个个精美的手工作品。不仅可实现废物利用，也可帮助幼儿养成节约和环保意识。教师可以利用卫生纸的卷筒，引导幼儿进行手工制作，可以给卷筒涂上颜色，做成小蜜蜂的身体，再用卡纸剪出翅膀，一只栩栩如生的小蜜蜂就制作完成了。教师要发挥在教学进程中的引导作用，尊重幼儿的心智发展规律和年龄特点，促进幼儿有效感知，让他们在手工活动教学中探寻活动的奥妙，提高动手操作能力和情感认知能力。在幼儿教育中，教师要提升自身的操作理念和教学规划能力，结合生活资源使用，提升幼儿教育的灵动性和有效性，促进幼儿参与手工制作积极性，从中获得感知和进步，进而获得较好的动手实践技能以及实际认知能力。
幼儿教师在教学进程中，要实施科学的设计和引导策略，发挥自身的示范和指导作用，搜集生活中有趣的资源，推动教学进程。教师要注重手工活动教学的实践性，尽最大努力拓展资源种类，创设丰富的情境，合理选择教学资源，开展综合利用，提炼教学价值。在手工活动中，教师要发挥积极的引导和辅助作用，在综合实践的过程中促进幼儿的探究能力和操作技能的提升，让幼儿在参与手工活动中获得极大的乐趣，提升艺术创作能力和审美能力。生活中手工制作的材料是丰富多彩的，幼儿教师应具有善于发现的眼睛和科学的理念。只有这样，才能在手工活动教学中更好地吸引幼儿参与，培养幼儿的动手能力和感悟能力。因此，教师要科学地设计教学方案，丰富教学元素，结合自身的指导，简化手工制作过程，提升教学实践价值，促进幼儿操作能力和创造能力的养成。
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（三）开展手工作品评比活动，激发幼儿的创作能力
在幼儿教育中，教师积极设计各种活动，发挥活动的引领和促进作用，提升幼儿创作热情，还要更好地体现手工活动教学成果，进而检验教学质量，为后续教学的实施提供参考依据和实践经验。教师在开展手工活动教学时，应设计各项内容和多层次的活动，提高幼儿的实践能力、动手能力以及智力水平。为此，教师不仅要做好扎实的课堂教学，还要进行活动内容的设计，在创新和实践理念的指导下，发挥活动本身应有的作用，在具体手工操作中检验幼儿的动手能力和操作水平。教师可以利用手工教学活动的内容设计竞赛等一系列活动，激发幼儿的参与热情和自主探究意识，为他们后续的学习提供不竭的动力。教师要在活动中设置有效的提升目标，通过物质激励和精神激励，促进幼儿积极地参与创作。教师可以组织开展幼儿园手工活动课程的比拼和展示，在此过程之中教师要加强指导，合理规划评比标准和操作流程，采用激励的方式保障教学目标的实现，培养幼儿的创新能力，鼓励幼儿创作出丰富多样的手工作品。
例如，在“中秋佳节月儿圆”活动中，教师设计比赛的规则，指导幼儿运用生活中丰富的材料资源，通过手工制作，创作符合节日氛围的手工作品。这样就会为幼儿的创作提供广阔的空间，进而提升作品的丰富性和灵动性，表现出幼儿的个性特征，凸显幼儿手工活动的创新性、新颖性。为此，教师要在中秋节情境的渲染和描述中，拓展幼儿的创新思维，引导幼儿自主操作，在自主、自由的创作^程中发挥自身的艺术想象能力，让幼儿在愉悦状态下，表现出自身的创造力和动手能力。幼儿教师通过丰富多彩的手工活动，并结合活动开展，引导幼儿积极参与，提高自身的实践能力。幼儿教师在活动设计中，还要充分发掘活动的教育价值，用丰富的活动内容和素材吸引幼儿的注意力，以活动作为教育的媒介，吸引幼儿探究。教师要尊重幼儿的心智发展水平和思维模式，在此基础上设计实践活动，提升教育效果，用教学元素的多元化，激发幼儿参与实践活动的兴趣，开启全新的教育历程，促进幼儿能力的发展。
（四）结合手工活动教学，促进幼小衔接能力提升
在幼儿教育中，幼小衔接的能力培养也是一个重要的组成部分。教师要结合手工活动教学，提升幼儿的操作技能，获得较好的幼小衔接过渡效果，实现操作技能和内心适应能力的同步提升。幼儿园到小学的过渡，不仅需要确立一定的知识技能目标，同时还要提升幼儿的心理适应能力，要运用不同的形式和手段，让幼儿接受更高挑战，让他们尽快适应小学生活。在手工活动教学中，教师就可以结合小学的生活元素或者能力目标，实施有效的渗透。例如，通过儿童创意画等元素，引导幼儿去感受小学生的生活，让幼儿降低对于小学学习生活的畏难情绪，树立较好的情感态度。手工活动教学，还能提升幼儿的操作能力和想象力，进而为他们升入小学的学习奠定技能基础。
三、结语
在幼儿园手工教学活动中，教师要不断优化实施策略，充分利用自身的设计能力和理念营造手工活动氛围，凸显这一教学和实践的价值，引导幼儿逐步具备较好的创新能力和制作水平。教师还应进行深入的研究和指导，促进其创造水平的提升，提高幼儿的操作能力和实践水平，为后续的技能发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]丁春节.幼儿教学中手工活动教学策略的实施分析[J].家教世界，2021（9）：23-24.
[2]庄志勤.幼儿教学中手工活动教学策略的实施探讨[J].散文百家，2019（2）：190
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