基于单元主题意义探究英语绘本与教材融合教学

来源:用户上传      作者:李沛

　　［摘 要］基于单元主题意义的英语绘本与教材融合教学，是根据小学生的身心发展特点和具体的教学目标，结合单元教学主题，筛选适合的英语绘本，融入单元的不同课时或一课时的不同教学环节之中。结合译林版英语教材五年级上册Unit 8 Birthdays的教学，从教材单元主题意义和选择匹配的绘本Papa’s perfect birthday的主题意义入手，阐述如何基于单元主题意义进行融合教学，实现提升学生英语核心素养的目标。
　　［关键词］融合；单元主题意义；核心素养；英语绘本
　　［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）03-0007-03
　　对教材语篇主题意义的探究，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。绘本作为英语教学的重要资源之一，具有主题性、情境性与趣味性等特点。绘本以其特有的内在逻辑、文本特征与语言组织形式等，服务于主题意义的表达。因此，将绘本与教材融合，能够更好地实现优化教学资源、提升学生核心素养的目标。
　　一、内容分析
　　译林版英语教材五年级上册Unit 8 Birthdays，这是教材语篇与绘本故事的融合课，呈现不同国家、地区的人过生日的不同活动和看法。教材中的对话部分，是李老师和同学们在课堂上展开关于生日的讨论，描述了主人公迈克、苏海和苏洋的生日时间以及过生日的活动、生日的感受。绘本Papa’s perfect birthday作为课堂的前置性学习内容，讲述了Bunny要给爸爸准备生日礼物，想给爸爸打造一个完美的生日派对的故事，从而引出本课教学的主题――“完美生日”。
　　本单元的话题与学生的实际生活密切相关，教师深入挖掘教材单元主题意义与绘本的主题意义，通过自主探究等学习方式，组织学生结合自己的生活与情感进行个性化表达。学生通过学习以“生日”主题的语篇，理解了生日活动的多样化，体会、合作讨论“完美生日”的含义。如生日不仅仅是蛋糕、礼物、聚餐等外显的物质层面，更在于心理层面――感受到家人、朋友的关爱以及分享快乐、许愿和个人梦想的实现。
　　二、学情分析
　　本节课授课的对象为五年级学生，该班级学生从一年级起就开设英语课程，因此具备良好的语言基础，乐于参与课堂学习活动，积极表达自己的观点与想法。同时，学生有较强的小组合作能力，具备较强的语言运用能力。五年级学生在三年级下册已经学习过有关过生日活动的词汇，如“make a wish”“happy birthday等，能运用句式“I want a ...”表达自己的生日愿望。但在实际生活中，学生对生日的意义的思考并不多，对生日活动的表达也存在着一定的差异。教师可运用多种教学方式激活学生的思维，设计不同层次的活动，引导学生学习语言知识。
　　三、教学目标
　　1.语言能力目标
　　（1）通过教材语篇的学习，在看、听、读、说的活动中，获取与梳理苏海、苏洋和迈克的生日时间以及生日活动内容，并学习日期表达和生日活动的词汇。
　　（2）能够运用“When’s...birthday？ It’s on...What do you usually/always do on your birthday？ I usually/always...”“I want to have a perfect birthday. It is a day of ...I want/can...”等句型交流各自的生日活动。
　　（3）能流畅朗读语篇对话，通过转述两者的生日，建构故事复述的框架，学会用事实信息来表达自己对“完美生日”的认识。
　　2.学习能力目标
　　（1）能通过绘本故事的前置性学习和阅读任务的回顾，梳理出绘本中儿子和父亲对“完美生日”的不同认识，并和阅读前的问卷调查对比结果。
　　（2）学生利用表格厘清文本脉络，陈述苏海和迈克的生日活动。
　　3.思维品质目标
　　通过对比分析迈克和苏海的生日活动，发现不同国家生日文化的差异；通过课堂学习和小组讨论拓展语言知识，提升学生的思维能力和认识水平。
　　4.文化意识目标
　　能够理解不同国家生日文化的多元性和共通性，逐步懂得生日的意义，树立正确的生活观和价值观。
　　四、教学重点、难点
　　学生能够学会用英语了解他人的生日信息以及介B自己的生日，能对“完美生日”形成全新认知。
　　五、设计思路
　　本节课采用多维融合的设计理念，教学内容包含三大板块：第一板块通过前置性学习，让学生自主阅读绘本故事，引出本课主题“完美生日”；第二板块为主语篇，选自教材上的“Story time”板块；第三板块为拓展内容，是奥运冠军苏翊鸣讲述他的生日视频，拓展学生对“完美生日”的认识。
　　六、教学过程
　　Step1：Pre-reading
　　（1）呈现调查结果，引出主题。
　　教师先播放关于生日主题的视频，让学生猜测特殊的一天是哪一天，进而引出本节课的主题；接着，让学生谈一谈他们课前问卷调查中关于“完美生日”的关键词。
　　T：Here’s a special day， what is it？ Let’s watch and guess.
　　S：It’s birthday.
　　T：What is a perfect birthday in your eyes？ Let’s see your survey result.
　　【设计意图】 先从特殊的日子引出生日的话题；再介绍绘本Papa’s perfect birthday，揭示本节课的主题；最后呈现学生阅读前关于“完美生日”的问卷调查结果，其中礼物、蛋糕、派对等物质层面的词汇出现频率最高。这既是对学生学情的调查，又为后续学生对“完美生日”的认识埋下伏笔。

　　（2）回顾绘本，进入主题。
　　教师先引导学生复述绘本故事，完成阅读日记，再提出问题：“Does Bunny think it is a perfect birthday for Papa？ Why？ Does Papa think it is a perfect birthday？ Why？”学生通过交流给出以下回答：“It’s not a perfect birthday for Bunny， because the presents are not perfect.”“For Papa， it’s a perfect birthday， because he feels the love.”之后，教师呈现学生课前问卷调查的关键词并提问：“Is the birthday only about presents？”学生回答：“It’s also about warmth/happiness...”
　　【设计意图】引导学生回顾课前阅读的绘本Papa’s perfect birthday，尝试用凝练的语言梳理绘本故事的主要情节。这样既能培养学生提取、概括信息的能力和有序表达的能力，又通过儿子和爸爸不同角度的提问，引导学生体会故事人物对“完美生日”的不同看法，使学生逐步感受到“完美生日”不在于礼物是否足够完美，而在于所传递出的爱与温暖。
　　Ste2：While-reading
　　（1）观察图片，提取要素。
　　教师引导学生观察图片，让学生通过图片信息提取关键要素。
　　T：Do our old friends have a perfect birthday too？ Look at these pictures.
　　S1：Whose birthdays？
　　S2：When are their birthdays？
　　【设计意图】学生通过观察插图，提取和推测文本的关键要素，在讨论过程中学习日期的表达，对本单元的核心语法知识形成初步感知。
　　（2）梳理框架，完善结构。
　　教师引导学生通过小组合作的方式，学习苏海和迈克的生日表达，分享他们过生日的活动与感受。
　　T：Since we’ve known who and when， so what else should we know to find out if they have perfect birthdays or not？
　　S1：We can find what do they do.
　　S2：We can find how do they feel.
　　【O计意图】通过问题，引导学生梳理、完善文本框架，厘清文本脉络，并组织学生开展小组合作，查询相关信息。
　　（3）对比分析，求同存异。
　　教师引导学生基于已有的信息，观察对比苏海和迈克的生日活动，并梳理差异，拓展中西方有关生日习俗的文化。
　　①Compare， think and discuss.
　　T：What are the differences between their birthdays？
　　T：What else do you know about birthday activties？
　　T：What’s in common？
　　②Think and share.
　　T：What are their birthdays about？
　　S1：It’s a day of fun.
　　S2：It’s a day of being together.
　　【设计意图】 引导学生分析，发现不同活动的背后隐含着相同的意义和价值，帮助学生感知、理解世界不同的文化。
　　（4）实践运用，交流分享。
　　教师引导学生阅读文本，激发学生思考，使学生基于文本信息回答教师提出的问题，形成自身的知识结构。
　　T：Do they have perfect birthdays？ Why？
　　（The students read the text aloud and think about it.）
　　T：Do they have perfect birthdays？ Why？
　　（The students discuss in groups ， share their opinions and explain in details.）
　　【设计意图】 教师再次提出主线问题，引导学生通过模仿朗读回顾文本，并能基于文本信息阐述理由，形成有关生日的表达和知识结构，发展他们提取信息、整合信息的能力以及有理有据表达个人观点的审辩式思维。
　　Step3：Post-reading
　　（1）拓展输入，提升理解。
　　教师播放奥运冠军苏翊鸣的生日感言视频，激发学生的思考与共鸣。
　　T：Why does Su Yiming think his birthday is perfect？
　　S1：Because he gets a golden medal. It’s his birthday present.
　　S2：All the Chinese are proud of him.
　　S3：The Winter Olympic Games is a big party for him.
　　T：For Su Yiming， it’s a perfect birthday because it’s a day of achievement.

　　【设计意图】以奥运冠军苏翊鸣的生日感言视频作为拓展内容，激发学生思考和共鸣的同时，引导学生进一步思考“完美生日”的意义――梦想成真，使学生明白自我实现的成就感是给自己最好的生日礼物。
　　（2）综合表达，展示成果。
　　在总结所学的基础上，教师引导学生总结“完美生日”的内涵，并指导学生制订与汇报展示“完美生日”的计划。
　　T&S：For us， a perfect birthday is not only about presents/parties/cakes...It can also about love/happiness...So the most important /prefect thing is about how you feel. If you feel warm， happy... that is perfect.
　　T：Do you hope your next birthday will be a perfect birthday？ Would you like to make a plan for your birthday？
　　（The students talk about their birthday plans and share in class.）
　　【O计意图】引导学生基于框架提示，制订和汇报展示“完美生日”的计划，旨在通过具体的语言行为，展示学生对主题意义的认识和语言学习的成果。
　　（3）拓宽主题，提升认知。
　　教师引导学生从“完美生日”迁移到日常的每一天，使学生对“完美一天”的理解更深刻。
　　T：Everyone wants a perfect birthday. And everyone hopes every day is a perfect day， but how？Every day will be a perfect day as long as...
　　S1：As long as I’m happy.
　　S2：As long as I feel warm.
　　S3：As long as I grow up.
　　【设计意图】引导学生对“完美一天”的理解从物质层面走向更广阔的精神世界，使学生形成积极向上的情感和乐观的学习态度，更好地实现课程育人的价值目标。
　　Step4：Homework
　　课尾，教师为学生布置实践性作业“查询父母的生日并为他们制订完美的生日计划”，以拓展巩固本课教学的重点、难点，深化主题。
　　【设计意图】针对学生普遍对父母生日不了解、不重视的情况，鼓励学生向绘本故事中的小男孩Bunny学习，课后查询父母的生日信息，并能仿照自己的生日计划，为父母制订一个“完美生日”的计划。这样能帮助学生巩固语言知识的学习，实现主题意义和语言知识的相互融合。
　　本节课中，教师将绘本与教材融合，以主题意义为抓手，将生日的主题意义提炼为“完美一天”，引导学生从表层的物质祝福到深层的精神成长，意蕴丰富，真正体现了语言教学的育人价值。
　　（责编 杜 华）


转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15445982.htm