基于安吉游戏理念的幼儿园游戏活动探究
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作者:刘丽
摘要：近年来，安吉游戏发展迅速，引起学术界的广泛关注。安吉游戏坚持让儿童回归生活和游戏，释放儿童的天性，激发儿童的潜能。在幼儿园游戏活动中引入安吉游戏理念十分必要，幼儿教师要充分掌握幼儿的认知特点，在原有游戏活动基础上进行创新，根据幼儿的最近发展区，设计具有趣味性和个性化的游戏，增强幼儿的身心素质和情感体验，推动幼儿教育向纵深发展。
关键词：安吉游戏理念；幼儿园；游戏活动；趣味性；个性化
中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）06-0109-04
传统的幼儿园游戏活动存在一定的弊端，过分追求游戏的数量和种类，缺少对游戏的筛选和整理，幼儿在游戏过后很少受到启发和教育，这会限制幼儿的全面发展。随着安吉游戏理念的运用，幼儿园发生新的转变，幼儿园游戏活动的形式和内容更加丰富，而且更具有针对性和实效性，幼儿能够积极参与到游戏中，获得成长所需的知识和技能。安吉游戏理念顺应幼儿发展规律，有利于培养幼儿的团队合作能力、沟通理解能力以及语言交际能力。幼儿园要精准定位游戏教学目标，将安吉游戏理念融入日常教学中，发挥幼儿的主动性，创设充满童趣的环境，发挥游戏活动的价值，提升幼儿综合素质。本文对安吉游戏理念下幼儿园游戏活动的发展进行分析，旨在为幼儿园游戏教学提供新思路。
1.游戏活动质量差
在一些幼儿园里，教师设计的游戏活动过于随意化，游戏与教学内容的关联性不强，有些游戏甚至脱离幼儿的实际，造成幼儿厌学，无法发挥游戏的应有价值。有的教师不善于创新和探索，选择的游戏都是前几年用过的，缺少时代感和新鲜感，游戏效果不佳。还有些教师将其他幼儿园的游戏活动借鉴过来，没有进行改进和完善，导致幼儿很难适应。
2.游戏活动无反思
游戏活动的总结和反思非常重要，不仅能反馈幼儿在游戏中的收获和不足，还能为教师优化游戏方案提供依据。但是在实际教学中，教师很少进行游戏活动后的反思，也没有对幼儿的游戏表现给予表扬，让幼儿对游戏失去兴趣，不能全身心地投入其中。有些教师虽然能够认识到反思的重要性，但只是挑选一两个表现好的幼儿进行评价，对于其他幼儿则不予点评。
1.让幼儿掌握游戏自主权
幼儿能否掌握游戏自主权，直接关系到游戏活动的效果。教师通过对安吉游戏理念的研究，设计的游戏活动更有特色和情趣，让幼儿的思维更加开阔，在游戏中展现天性和L采，达到学以致用的目的。安吉游戏提倡利用幼儿园的各种资源，为幼儿营造轻松、温馨的游戏环境，让幼儿掌握游戏的自主权，充分发挥幼儿主观能动性。
2.拉近幼儿与自然的关系
幼儿正处于成长的重要时期，形成的价值观念和生活习惯将会影响其一生。教师通过对安吉游戏的开发和实施，能让幼儿有更多接触自然的机会，锻炼其意志力，培养其审美意识。教师要引导幼儿投入游戏中，帮助他们积累生活经验，学会观察和探索，提高生活质量和思想认识。在进行户外游戏时，幼儿可依托自然资源，与教师和同伴进行沟通，在潜移默化中锻炼语言能力，深入认识、理解自然。
3.激发幼儿探究意识
从教育实践来看，安吉游戏的教育价值更高，能改变幼儿固有的思维，充分激发幼儿的探究意识，可以随时随地对游戏进行研究和挖掘，在游戏过后，幼儿还会得到教师的指导，这样就使幼儿更具有独立性和冒险精神，这对他们的发展至关重要。同时，安吉游戏鼓励幼儿尝试新鲜事物，自主调整游戏难度，教师不会过度干预幼儿的思维，在整个游戏中幼儿都是主体。幼儿园因地制宜推广安吉游戏，能提高幼儿的游戏观念，增强幼儿对未知世界的探索能力，提升幼儿核心竞争力。
1.更新游戏教育理念，激发幼儿无限潜能
安吉游戏是一种以游戏教育为主要形式的新型学前教育实践，突出幼儿的主体地位，让幼儿在没有成人干预的环境中不断挑战自我、超越自我，从而实现全面发展。教师要更新游戏教育理念，让游戏回归自然、回到原始，给幼儿创造自由发挥的空间，激发幼儿无限潜能。
理念是行为的先导，要想提高幼儿教育效果，教师就要落实安吉游戏理念，用全新的教育理念指导自己的教育实践，使教学活动更具科学性、教育性和适应性。教师在运用安吉游戏开展教学时，要树立以人为本的教育观，遵循幼儿的身心发展规律，从幼儿的个性发展和生活实际出发，科学合理地设置课程内容和教学形式，并用足够的耐心和爱心支持引领幼儿的发展。安吉游戏理念更加注重幼儿的自我发展，这就要求教师必须树立正确的教育观，对传统的师生角色进行重新定位，让幼儿成为课堂教学活动的主体。在日常教育教学中，教师要留出足够的时间和空间让幼儿自主活动、自主发展，尽量减少对幼儿的干预，成为幼儿学习活动的支持者、合作者与引导者。例如，为锻炼幼儿的反应能力，教师可与幼儿一起玩“切水果”的游戏。以往都是教师说事物的名称，幼儿做动作。在安吉游戏理念下，教师要以合作伙伴的身份加入到幼儿的队伍中，让幼儿说事物名称，教师和幼儿一起做动作。这既能拉近幼儿与教师之间的距离，又能让幼儿获得知识，锻炼能力。现在的幼儿生活在网络时代，每天都会接触到很多新鲜的信息，在日常生活中有讨论不完的话题。教师要树立生活化教育理念，善于观察幼儿，倾听幼儿的心声，把握幼儿感兴趣、对幼儿成长有价值的话题，并以此为主题设计丰富多彩的安吉游戏。比如，幼儿对“抖音”“快手”等短视频具有浓厚的兴趣，很多短视频内容幼儿都会模仿。教师在日常的音乐律动中就可以运用这些短视频，鼓励幼儿进行模仿，开展手指游戏、节奏游戏等，以调动幼儿参与的积极性，激发幼儿学习潜能。
2.发挥幼儿园优势，开展生态教育活动
幼儿园教育是思想启蒙教育，成年人的很多思想观念和行为习惯都是在幼儿教育中获得的。保护环境作为我国的一项基本国策，需要从娃娃抓起。作为教育起点的幼儿园，要充分发挥自身的优势，在安吉游戏理念的引领下开展生态教育活动，把环境保护和生态知识融入游戏中，潜移默化地对幼儿进行生态教育，引导幼儿正确认识人与自然的关系，促进幼儿多元化发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：培养幼儿亲近自然、喜欢探究的能力。教师可在幼儿园内开设自然角，将其作为大自然的缩影，帮助幼儿认识自然、走近自然、观察自然，带给幼儿更多的启示。教师要在自然角里投放相关的绘本和图片，栽种各种植物，让幼儿悉心照料，萌发其自然生态情感。
环境对幼儿具有熏陶和感染的作用，越来越多的幼儿园意识到环境对幼儿发展的重要性，并且进行不断的尝试和变革。幼儿园要树立绿色办园理念，注重自身环境建设，为幼儿构建生态美的环境，充分l挥环境的教育作用。幼儿园可以利用自身的空间，在园内构建植物长廊，发挥幼儿的主观能动性，让幼儿自己种植喜欢的植物，体验呵护植物成长的快乐。教师每天都要带领幼儿进行观察、浇水、护理等，培养幼儿的生态意识。幼儿在幼儿园中的生活是丰富多彩的，处处都蕴含着生态教育的内容，教师要抓住契机，运用安吉游戏理念及时对幼儿进行教育。比如，幼儿园可以举行绿色出行的活动，鼓励幼儿和家长在入园和离园时选择乘坐公共交通工具、骑自行车、步行等绿色出行方式，对认真履行的幼儿可以奖励一枚小红花。当小红花累积到一定数量时，幼儿可以到教师那里换取自己喜欢的学习用品或玩具。在午餐时，教师可开展“看谁的餐盘最干净”的活动，教育幼儿不挑食、不偏食、不浪费粮食。基于安吉游戏理念的幼儿园游戏活动设计要源于生活，教师可利用幼儿比较熟悉的植树节、世界地球日、世界水日开展丰富多彩的生态教育主题活动，宣传环保知识，组织实施环保行动，让幼儿了解人与自然的关系，树立生态意识。例如，在世界水日到来之际，教师可组织幼儿收集与水资源相关的图片和资料，还可让幼儿发挥自己的想象，画出自己印象中的水，激发幼儿珍惜和保护水资源意识。在幼儿园中，教师可开展“节水从我做起”的主题活动，为幼儿介绍世界水日的来历，并借助多媒体展示缺水地区的景象，还可展示水的不同用途，丰富幼儿的认知，让他们认识到水的珍贵，养成节约用水的好习惯。
3.持续挖掘游戏材料，提高幼儿创新能力
游戏是幼儿获得知识、提高能力的重要方式，也是幼儿身心成长的有效途径。教师要把游戏的权利交给幼儿，让游戏点亮幼儿的生命。安吉游戏依据幼儿爱玩的天性进行设计，除了幼儿常玩的积木、画笔、颜料外，生活中的锅碗瓢盆、梯子、坐垫等都可以当作游戏材料应用到游戏中。安吉游戏材料种类丰富，大部分材料都简单易得。幼儿可以发挥自己的智慧与想象，对这些游戏材料进行创造性利用，改变原有的性能，赋予全新的价值，提高创新能力。
在安吉游戏视角下，游戏材料选取是否得当直接影响幼儿园游戏活动效果。教师在设计游戏时要充分了解幼儿的身心发展特点和心理需求，在投放材料时要从幼儿的最近发展区出发，科学合理地把握材料投放的数量、种类和难度，还要根据幼儿的兴趣爱好、认知能力等差异，投放具有阶段性和层次性的游戏材料，让每一个幼儿都能积极参与到游戏中，都能在游戏中有所收获。开展安吉游戏不仅是为了愉悦幼儿的心情，更是为了教育幼儿。因此，教师在投放游戏材料时首先要明确教育目标，要有针对性和目的性地投放游戏材料，只有这样才能充分发挥游戏材料的作用，使其成为幼儿潜在的动力，让幼儿在游戏的过程中接受教育。安吉游戏材料以低结构材料为主，幼儿教师要充分挖掘生活中的游戏材料，把一些日常生活用品，如轮胎、木块、油桶、铲子、纸杯等作为游戏材料直接应用到游戏中，让幼儿进行创造性的利用，尽情享受游戏的快乐。例如，对于同样的木块，有的幼儿在游戏中会将其当作枕头，有的幼儿会将其当作小床，还有的幼儿会将多个木块连在一起搭建桥梁。幼儿可以根据自己的想象，灵活运用这些资源，促进自主发展。教师可发挥自身的聪明才智，将生活中的废旧物品变成安全、环保的游戏材料，通过废物再利用为幼儿创设安全的游戏环境，同时给幼儿带来一定的启发和引导，提升幼儿的环保意识。安吉游戏是一种较为自然和原始的游戏，所选用的游戏材料应注重自然和原生态，教师要积极开发利用本地的自然资源，河边沙石、砖瓦块、树枝树叶等都可以作为游戏材料投放到游戏中。这些游戏材料不仅安全，而且容易得到，幼儿可以在课下自己收集。这不仅能增加幼儿生活常识，还能让幼儿学会对生活物品和自然资源进行创造性利用，有助于幼儿良好思想品质和行为习惯的养成。
4.科学规划户外游戏，鼓励幼儿自主参与
户外游戏是幼儿园游戏活动开展的主要形式之一，在安吉游戏理念下，教师需要将游戏的自主权交给幼儿，充分利用户外资源优势，营造更加宽松、舒适、自由的游戏环境，让幼儿成为游戏的主人，在户外游戏中学会自主发现问题、分析问题和解决问题。教师要鼓励幼儿与同伴合作，培养幼儿团队意识，促进幼儿综合发展。户外游戏需要较为宽敞的活动空间，幼儿园要结合园内幼儿的人数和户外游戏活动安排，对游戏场地进行合理规划。例如，幼儿园可在原有的塑胶场地上开辟出一定的空间，为户外游戏活动的开展提供场地。此外，在空间充足的情况下，幼儿园还可以创设富有变化的立体环境，构建山坡、坑道、沟河等地形环境，给幼儿带来不一样的游戏体验。
安吉游戏理念倡导回归自然，教师要充分利用幼儿园场地，从幼儿亲近自然的天性出发，设计户外游戏活动。例如，教师可将园内山坡、坑道、沟河、花草、树木等环境资源整合起来，开展闯关、攀爬等户外游戏，还可以利用园内的山坡地形，开展赛车游戏。在户外游戏活动中，教师要允许幼儿跨区域进行游戏，跨区域使用游戏材料，使他们真正成为户外游戏的主人。在游戏材料的选取和投放中，教师要充分发挥幼儿的主体作用，给予幼儿充足的时间进行思考与讨论，同时还要鼓励幼儿动脑、动手，制作游戏材料，保障户外游戏材料的丰富性和多元化，满足幼儿的个性化需求。
幼儿园游戏活动的开展离不开家长的支持，家长的理解和信任是幼儿园户外游戏活动开展的前提和基础。幼儿园可定期开展户外游戏观摩活动，邀请家长入园感受户外游戏活动，见证幼儿的快乐瞬间，感受户外活动对幼儿发展的重要作用。幼儿园还可开展亲子户外游戏，邀请家长参与户外游戏活动，让家长在与孩子的配合中感受孩子的成长，从而改变对孩子过于溺爱的现象。
5.及时分享游戏体验，发挥辐射带动作用
近几年，安吉游戏脱颖而出，不同地区相继出现了很多具有特色的安吉游戏实践园，积累了丰富的安吉游戏经验，这对其他幼儿园具有辐射带动作用。为保障幼儿教育公平和可持续发展，各个幼儿园之间要加强联系与合作，就安吉游戏教育模式开展专题研究，分享游戏体验，促进幼儿园教育水平的整体提升。
幼儿园可定期组织学习观摩活动，组织园内教师到安吉游戏实践园参观考察，学习其先进的教育理念和教育方法，近距离地感受安吉游戏的魅力与精神，亩转变传统的游戏理念。幼儿园还可以组织园内教师开展集体教研活动，利用图片、视频等形式展示其他园所运用安吉游戏教育模式的成功案例，引导教师从环境布置、材料投放、游戏设计等方面进行分析与讨论，精耕细作，掌握安吉游戏的精髓。幼儿园也可以邀请其他园所的优秀教师到园内进行现场教学，让教师更好地掌握安吉游戏的要领，提高专业化水平。幼儿园还要发挥集体优势，与其他幼儿园组建“安吉游戏联盟”，通过开展实地参观学习、游戏案例分享、专题经验介绍等活动，组织不同幼儿园的幼儿教师对安吉游戏进行深入研究，以点带面，让更多幼儿园加入到安吉游戏联盟中。幼儿园要充分发挥网络技术的作用，利用互联网的交互性和共享性构建安吉游戏论坛，鼓励教师分享自己的经验和一些成功的游戏案例，让其他教师进行点评，从他人的意见和建议中汲取有益经验，不断提升自身的教育能力。家长在幼儿园游戏活动开展中具有举足轻重的作用，幼儿园可利用微信、QQ、钉钉等软件组建幼儿教育交流群，鼓励家长为幼儿园安吉游戏的开展建言献策，还可让家长谈谈自己对安吉游戏精髓与内涵的理解，从不同的视角给幼儿教师以启发。
总之，安吉游戏理念对幼儿园游戏活动的开展具有重要价值，能满足新时期幼儿的发展需要。幼儿园要积极开展安吉游戏，制定完善的教育规划，重视游戏育人功能，提高幼儿的认知，培养幼儿的想象力。要不断优化游戏内容，做到室内和室外相结合，符合幼儿实际，巩固幼儿游戏成果，深化幼儿游戏体验，让幼儿在游戏过程中实现综合能力的发展。
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Exploration of Kindergarten Game Activities Based on Anji’s Game Concept
Liu Li
（Tunzi Town Central Kindergarten， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Qingyang 744502，China）
Abstract： In recent years， Anji games have developed rapidly and attracted extensive attention from the academic community. Anji Games insists on letting children return to life and play， releasing their nature and stimulating their potential. It is necessary to introduce Anji’s game concept into the kindergarten’s game activities. Preschool teachers should fully grasp the children’s reality， innovate on the basis of the original game activities， design interesting and personalized games according to the children’s nearest development area， enhance the children’s physical and mental quality and emotional experience， and promote the in-depth development of preschool education.
Key words： Anjigameconcept；kindergarten；gameactivities；interest；individualization
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