河南省高校公共体育健美操教学现状的调查分析
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作者: 陈靓
摘要：随着公体健美操教学改革的不断深化，高校健美操改革已经刻不容缓。通过问卷调查法对河南省高校公体健美操教学现状做了调查，从师资情况、普及情况、教学内容、考核方式、课时、影响学生上健美操课的因素等方面进行了调查和分析，并提出健美操教学改革的相应措施与方法。
关键词：河南高校；公共体育；健美操
作者简介：陈靓（1981-），女，湖北孝感人，华北水利水电学院体育教学部，助教。（河南 郑州 450011）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）05-0060-02
大学生身心健康与否直接关系到祖国的未来，随着《国家学生体质健康标准》的实施和“全国亿万学生阳光体育运动”的大力开展，人们对体育教学更加重视。高校公体课是大学生的必修课，是高校教育的重要组成部分，担负着培养学生体育能力，促进学生身心发展，增强学生体质，培养学生良好思想品德和高尚情操的重任。健美操是横跨体育、文化、艺术和教育等诸多领域的综合性的运动项目，能充分体现健身、健美、健心的整体实效性。健美操不仅将体操、舞蹈、音乐融为一体，更是一种健身美体，陶冶情操的良好健身方式。对于充满青春气息和活力的大学生而言，无论是在培养学生的基本知识、基本技术、基本技能，还是在培养学生的心理素质、进行美学教育等方面，都能起到很好的作用。因此，研究高职院校公体健美操教学现状，对体育教学的改革有着重要的现实意义。
一、研究对象
本文以河南省10所高校（华北水利水电学院、商丘师范学院、信阳职业技术学院等）为研究对象，这些学校涵盖了河南省部属及省属本科院校、专科学校及职业技术学院等不同层次，基本上能够代表河南省高校公共体育课的情况。
二、研究方法
1.问卷调查法
问卷全部采用现场发放与调查，发放对象是10所高校的公共体育部任课教师和学生，共300份问卷，其中任课教师问卷70份，回收70份，回收率100%；有效问卷70份，有效率100%。学生问卷230份，回收218份，回收率94.8%；有效问卷210份，有效率91.3%。
2.数理统计法
问卷调查的所有数据通过使用SPSS软件进行整理、处理和统计分析。
3.文献资料法
本研究主要依靠中国期刊网获得相关文献资料，经过分析整理，同时阅读大量健美操书籍，为本文的研究分析提供参考。
三、研究结果分析
1.河南省高校公体健美操课师资现状
（1）公体健美操任课教师专项结构分析。高校健美操教师应该具有良好的专业素质，有较好的示范能力，动作准确、优美，才能激发学生的学习兴趣，积极地投入到健美操学习中去。调查的70名健美操任课教师中健美操专项毕业的教师有23人，只占32.9%；其他专项教师所占比例高达67.1%，其中体操专项毕业的教师13人，艺术体操专项毕业的教师3人，44.3%以上健美操教师的原始专项不属于体操类项目（如表1所示）。说明目前河南省高校从事公体健美操课教学的教师专业结构不够合理，健美操教师的专业化水平不高，远远不能满足高校公体健身操和体育舞蹈等新兴体育项目教学的要求。
（2）公体健美操课的场地状况。高校公体课在健美操馆中上课的几乎没有，即使有的学校有健美操馆也只是体育专业使用。如表2所示，90%学校的公体健美操课都是在室外进行。只有个别学校的公体课是和其他场馆混合使用。与近些年来各高校学生人数增加的情况相比照，场地的建设与学生人数增加速度不匹配，与《普通高校学校体育场馆设施、器材配备目录》相比相差甚远。总的来看，健美操场地等设施建设远远不能满足公体课的教学需求，各校应该根据自身情况合理规划场地建设，为在校学生创造一个锻炼身体较为宽松的运动环境。
2.公体健美操课普及情况分析
调查的10所高校中全部开设健美操公体课，也就是说河南省高校健美操基础教学的普及率达到100%，普及程度非常高。但高校健美操课程全都为女生所开，只有个别院校男女生均参加，且男生参加人数只占很小一部分，加上健美操教师绝大多数为女性，无形中导致学生产生健美操是女子项目的错误观念。
3.公体健美操课的教学内容情况分析
调查的高校都不同程度地开设了健身健美操教学内容，包括基础步伐、规定套路。也有部分高校将体育舞蹈、形体训练的部分内容均放在健美操教学内容中。可见，河南省的部分高校近年来在原有大纲的基础上，对健身操教学内容有所拓展。通过对河南省10所高校公共健美操课教学大纲、教学计划和教学进度等的研究发现，所有高校公体课健美操教学内容均包含健美操的基础步伐教学，80%的高校公体健美操课教学内容包括一、二套大众健身操规定套路，只有近30%的高校开设了形体、拉丁健美操、瑜伽等内容（如表3）。河南省公体健美操教学内容单一，是制约健美操向更高层次发展的瓶颈。现代大学生对健美操的学习已不满足于单纯技术动作学习，他们渴望通过系统的健美操课程了解更多专业知识，掌握“健与美”的运动技能，发展自身运动能力。
4.高校公体健美操课考核方式统计分析
健美操技能考核占很大比例，协调能力好的学生达标容易，协调能力比较差的学生虽然掌握了技术动作，受身体条件的限制，即使努力依然不能通过考核，学生的积极性也会受到打击。从表4可以看出，80%的高校都是采用三种考试相结合的评价方式，只有20%的学校采用其中两者相结合的评价方式。理论考试、技能、素质达标三者相结合的考核方式虽然在实践中缺少具体考核办法，对学生的技术、技能的掌握情况用统一的标准进行衡量，没有对学生的进步情况和个体差异进行重视，但是却能综合考查学生学习的成效。
5.健美操课课时情况分析
如表5所示，70%的高校进行一学期32～34学时的健美操课教学，其教学内容基本保持1～2年内不变；有30%的高校是分上下两学期共64～68学时进行健美操的教学，其教学内容、教材难易程度不同。仅以一学期来计算，河南省各高校健美操课在各部分的学时分配基本一致。实践部分平均28.87学时；理论部分平均3.32学时；考试平均1.81学时；一学期平均34学时。这样一学期健美操教学中，教师虽然想尽可能地多教一些内容，但进度显得比较紧，基本上没有时间去进行较系统的基本功的教学。通常是一般性的准备活动结束之后，就开始直接进行健美操成套或规定套路的教学，教师教完不久就考，学生考完就忘，教学过程中能力的培养涉及较少。
6.影响学生上健美操课的因素
从表6可以看出，河南省高校学生认为在公体健美操课中任课教师的技术技能、责任心、教学内容是影响学生上课的关键因素。学校教师应该为实现学校教育的最终目标各尽其职，各尽其责，应根据国家的教育政策和各校体育工作的基本要求，扮演好自己作为学校体育工作执行者和组织者的角色。在工作中发挥自己的最大作用，而不能因个人的形态仪表、技术技能水平、教学方法等方面的因素影响学生体育锻炼的积极性。
四、结论与建议
1.结论
（1）河南省高校公体健美操课普及情况较好，但教师队伍结构不合理，公体教师中，健美操教师严重不足。河南省高校公体课的场地器材缺乏。河南省体育经费短缺，办学条件相对较弱，体育场地器材设施相对不足，室内场馆能供公体健美操课教学使用的较少。健美操课教学时数不足；教学内容单一，教学方法模式过于守旧，缺乏创新。
（2）健美操对于丰富大学生课余文化生活，增强体质，构建和谐校园意义重大。现代大学生对健美操的学习已不满足于单纯操化类动作学习，他们渴望学习更多前沿性新兴项目，而健美操教师技术技能水平薄弱，教学内容过于简单等因素已经成为健美操在高校中发展的瓶颈。
2.建议
（1）高校要加大资金投入，拓宽资金来源渠道，为健美操运动的发展创造物资基础。只有加大教学实施的投资力度，改善教学条件，才能为上好健美操课打下坚实的基础，有利于提高健美操课的教学质量。
（2）各高校应提高现有教师的技术技能水平，不断优化教师结构，增加教师培训和进修的机会。积极引进健美操专项教师，特别是男教师，使男教师的刚阳之气得以在健美操中发挥，让学生认识到健美操的力与美，加深男生对健美操的了解和认识，刺激其学习健美操的愿望，同时制定合理的考试内容和标准，避免因成套操的失误而影响期末成绩。
（3）健美操教师注重因材施教，努力拓展教学内容。根据女生爱美及追求形体美的心理要求，应选择对塑造健身美体有较高锻炼价值的大众健美操、形体健美操、拉丁健美操等以激发女生学习兴趣；而根据男生的生理、心理特点则选择体现力量或时尚的搏击健美操、普拉提、街舞健身操等内容，加强对男生的教育引导，激发其学习兴趣，
（4）在专业教师的指导下成立健美操协会，以便带动各种健美操竞赛及活动的开展。以竞赛的形式促使学生全面认识健美操运动项目和功能，更新观念，使其积极参与到健美操运动中，为终身体育打下良好的基础。
参考文献：
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[4]周涛.北京高校健美操教学现状调查与分析[J].北京体育大学学报,2003,(4):520-521.
[5]孙红梅.构建高校体育健美操课程体系的思考[J].北京体育大学学报,2006,29(1):107-109.
（责任编辑：刘辉）
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