浅谈写字教学

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　　 全国特级教师崔峦指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。” 期末考试的卷面分，学校开设的写字课，无不说明写字教学正被提高到一个前所未有的高度。那么，作为写字启蒙阶段的小学教师，该如何抓好写字教学，切实提高学生的书写水平和书写能力呢？
　　一、充分运用多媒体激趣
　　 1、作品欣赏，激发兴趣。写字短课的时候，经常在大屏幕上展示一幅幅优秀书法作品：可以古代，可以近代，可以现代，有名人，更有学生自己的，配上音乐，使学生陶醉其中。这样一来，就形成了“未有曲调先有情”，从而激发学生的学习兴趣，达到自主有效的学习，提高学习效果。
　　 2、创设情景，培养兴趣。写字是一种枯燥、乏味的学习活动，而低年级学生年龄小，自控能力较差，因此，指导学生练字，如果只是机械地向他们分析偏旁部首、结构造型，只是死板地指导写字技巧，时间一长，学生就会感到乏味，失去兴趣。运用多媒体设备，能利用声音、动画、色彩等创设情景，从而使枯燥的内容变得直观形象、生动活泼，并可充分调动学生的多种感官参与。比如我在教学偏斜结构的字时，先用多媒体出示一组图片，他们或单脚跳舞，或滑冰，虽然身偏但重心依旧平稳。图片一出，一下子就吸引了学生的眼球，然后告诉他们，写字也一样，要斜而不倒。这样他们就很直观地明白了这个道理。又如我在教学“滚”字的时候，“滚”是一个比较难写的字，我就先在计算机上出示一个扁扁的“公”字，再出示一个“衣”字，然后用动画将“衣”字上下拉开，把“公”放进去，接着出示左边的三点水，边演示边念：“有位老公公，身穿新衣服，来了三点水，他说滚滚滚。”这样，难写的字就不难写了。而学生在习字的过程中也能觉得轻松愉快，就会对写字产生无穷的兴趣。
　　二、活动激趣
　　    只有发现事物的优点，才能使其更好地发展；只要发现事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。写字训练也是如此，所以可以通过一系列的活动来激发学生的兴趣。
　　  1.和老师PK。选一节课时间，老师和学生一起写，进行写字比赛。写完后，将学生在米字格里所写的字和老师在米字格里所写的字进行比较，看看写的字哪些笔画像老师写的，哪些结构像老师布局的。对写得好的，进步快的，予以表演和鼓励，让他们分享成功的快乐。
　　 2.和自己比赛。准备一个成长档案袋，让学生把今天的字和昨天的比，这星期的和上星期的比，这月的和上月的比，将这学期的和上学期的比，将今年的和去年的比，让每个学生都知道自己总是在进步，总是在提高，无形中提高了学生的写字兴趣。
　　三、多元评价激趣
　　 1、写字不求量但求质。写字练习中，对学生要求做到“不求量，但求质”，因为“精雕细刻”地书写一个字，比胡乱“涂鸦”一百个字，进步要快得多。所以练字时不在乎数量的多少，也不在乎速度的快慢，但一定要讲究质量，必须多比较，多思考，反复练习，精益求精，坚持不懈。一方面我努力减少课内词语抄写的作业量（生字每个抄写3遍，第一遍照样子描写，第二遍临摹，第三遍默写。然后组两个词），另一方面我要求学生用心书写，它代表的是自己的最高书写水平，而不是为了应付老师的作业。久而久之，学生也会变得一丝不苟，有始有终了。
　　 2、化惩罚为鼓励。对字写得不好的同学，通常我们要求他重写或罚写，其实这样只会增加他的厌写情绪，所以我在他众多不好的字中挑选几个较好的，给它个大大的五角星，然后把他叫上来，告诉他 “你的字又有进步了，老师真为你高兴！这么漂亮的字，我希望能多几个，好吗？”鼓励的结果，换来的往往是学生认真地书写，展现在作业本上的是虽幼稚但却是工整的作业。每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞誉。作为教师，应珍惜学生心灵深处的渴望，毫不吝啬地给予他赏识，让他获得自信，获得希望，获得成功，产生一种愉快的情感体验。
　　    3、打高分。小学生的心里特点是希望每次得100分。以此为突破口，我巧妙地运用高分激励批阅法，为学生提供一个成功的机会。批阅学生的作业时，在写得特别好的地方加上10分，学生看到了成功的喜悦，精神倍受鼓舞，于是又轻松愉快地、信心十足地拿起手中的笔开始书写。
　　    总之，重视对小学生写字兴趣的培养，是小学语文教学不可缺少的一部分，特别是对培养具有“一技之长”的人才有着无可替代的作用，其本身与素质教育的内涵是相吻合的。对小学生进行有计划、有目的的写字训练，课内课外一起抓，这是小学语文教师不容忽视的问题。

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