试论课堂教学效率的提高
作者 :  吕玉栋

  课堂教学是学校工作的中心环节,提高其效率是每个教师奋力拼搏的目标,但由于影响课堂教学效率的因素是错综复杂的,所以对于如何提高课堂教学效率,已成为我们重点研究的课题。下面我就从自己的教学实际谈谈自己的看法:
  
  一、快速进入角色是提高课堂效率的条件
  
  教学效果的好坏与学生的专心程度密切相关,所以教师要千方百计地采取一切措施,让学生积极启动各种感官,运用自己的全部认知和情感储备,全身心投入到高度紧张的学习中去,即让学生迅速进入角色。课堂上学生进入学习角色的时间越早,稳定性越好,学到的知识就越多,教学效率也就越高。因此教师在教学时要非常认真地考虑这一点,在制定教学过程的动态发展中,努力把握好学生的思想、情绪、兴趣、动机、态度等的控制,使其和谐统一,让学生尽早进入学习角色,使其全身心地投入到学习中去。比如可以设计新颖的课堂导入引导学生快速的进入课堂,教学《斑羚飞渡》可以这样导入:课件音乐播放二胡曲《红河水》渲染气氛,牵引学生情感。画面播放老少斑羚结对飞渡悬崖,老斑羚摔死,小斑羚获救的动画。开始便是一段类似哭腔的引子;接着音乐由高转低,迸发出悲伤的气氛、情感,似乎陷于一个无法摆脱的绝境;随着旋律的缓慢,缠绵悱恻,似在诉说满腔的悲苦。一时,课堂气氛低沉。在课堂气氛渐浓时,教师配上一段凝重深沉的导入语:“这些斑羚为什么要飞渡悬崖?难道没有别的道路供它们选择吗?是什么原因逼迫它们这样做的?”通过这样的导人学生的情感很快就会进入课堂进入文本。另外课堂中问题的设计也要符合学生的身心发展规律,要能启发学生的思维。教学郑振铎的《猫》问题我设计这样几个问题:你最喜欢文中的哪只猫?为什么?并给自己喜欢的那只猫起个名字。仁者见仁智者见智。引导学生快速的进入课堂的方法不止这些还有很多。当然学生之间存在差异,同一班级的学生,其学习基础、知识水平、学习习惯都有所不同,接受能力也有强有弱。因此,在教学中教师要面向全体,不能仅仅着眼于几个尖子,几个优生。如果只有这些学生适应,而大多数学生接受不了;或者反过来教师为了照顾几个后进生而忽略大多数学生,少数几个能接受,而致使大多数学生深感吃不饱,或者根本无需花费什么精力就能掌握,这样的课堂教学收益面太小,效率肯定是低的。所以,课堂上教师应采取顾及多数,照顾少数,优惠个别的教学原则,分类推进,进行层次教学,知识量的大小根据学生的接受能力而决定,从而提高单位时间内学生的接受面。这样的因材施教就能发展学生的个性,满足各类学生的需要,大面积提高教学质量,提高课堂教学效率。
  
  二、浓缩教学内容是提高课堂效率的基础
  
  浓缩教学内容,不等于降低教学质量,它要求要在单位时间内扩大教学容量,提高教学质量,在有效的时间内教会学生更多的知识完成更多的教学任务。要做到这点,教师必须精思巧授。精思就是对教学计划、内容、方法、手段、过程、对象等想得深,想得广,想得全,想得妙,去杂存纯,去粗取精;巧授那就是根据教学要求,内容,对象而采取灵活有效的教学方法等,要设计精心,教学巧妙,讲解精炼,指导精细,反馈及时,甚至出神入化,达到化繁为简,化难为易,取得神奇的功效。这样,浓缩教学内容,减轻学生负担,挺高教学质量也就水到渠成了。如许多教师在教学《孔乙己》这课时都从“笑”字进行解读,但在一次赛课上有位老师抓住“半”字对文本进行解读,如“说话半懂不懂”、“做事都只做一半”、“半辈子连半个秀才也没捞到”等,收到了很好的效果。另外教材中的许多文章在叙述时,为我们留下了大量的空白。在钻研教材时,我们要善于抓住这些浓缩教学内容的空白,并善于利用这些空白进行语文训练,一方面培养学生想象能力,一方面加强学生对课文的理解。人教版七语上《走一步,再走一步》结尾写道:曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。居里夫人说过:“生活对于任何人都非易事”。面对生活中的困难,你从作者的经验中学到了什么?通过对问题的讨论学生明白了遇到问题关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。这也给我们以启示:人生的一次重要经历对一个人的影响是多么重要。人生要善于感悟,善于感悟人才能变得更聪明。
  
  三、加强训练是提高课堂效率的重要途径
  
  课堂是教师与学生,学生与学生,教师与教材,学生与教材等多方面之间相互作用,相互交流,相互沟通而形成的一个教学场。在这个教学场里,必须排除内耗,又要排除外干扰,从而使学生处于最佳接受状态。教师在课堂上,应根据教学内容,学生知识水平,生活经验及获取知识的方法和能力等,运用迁移规律,在不同的时间内,提出不同的教学要求,采取不同的教学方法,加强课堂训练,心理学研究证明,学生运用感受器官多,学习效果就越好。在学生读书时要培养他们运用圈点批注法的习惯,边读边画边思才能对文本进行深度的解读。课堂训练能积极启动学生的各种器官,动用全部认识和情感方面的储备,投入到高度紧张的学习中去。教学中,教师有目的有计划地编制各种形式各类层次的问题,及时的巧妙地引导学生动脑、动口、动手等加以解决,同时培养学生对所有的信息进行修正、补充、筛选、分类、概括、分析、组合、创造等一系列加工改造活动,通过思考、尝试、讨论、质辩,有条理的准确处理问题。经常进行这种有素的训练,诉诸学生的全部感觉器官的思维、情感世界,就会直接影响学生的品德、知识、技能、智力、个性和审美等诸方面的发展,从而达到提高学生的学习能力,发展学生的智力和创造力。教学综合性学习《漫游语文世界》时,可让学生搜集生活中与语文有关的知识。如街坊邻居聊天中的新鲜语;自己名字的由来;街头巷尾中的店名、广告语;给一个新开业的店起名;公共场所出现的错别字等,然后开一个交流会展示自己的搜集成果。这既让学生学习了知识又培养学生搜集处理信息的能力。
  总之,课堂教学效率的提高是一个十分复杂的综合工程,受到各个因素的影响,所以,我们要结合教学实际情况,将人们取得的各项成功经验灵活运用,最大限度促使学生主动地学习,相信定会营造出自主、高效率的课堂。

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