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浅析体育中考在体育教学中的影响

作者: 金长华

  中考体育已逐渐被学生、家长和社会认可和接受,考试日趋合理,学校的体育工作得到了加强,学校体育条件也得到了不同程度的改善。然而,随着体育教学的深化改革和《新课标》的实施,体育中考也对中学体育教学带来了一定的影响,特别是对初中阶段学生的体育学习产生的影响较大。
  
  一、 体育中考中出现的问题
  
  1. 片面追求体育中考的满分率
  实施体育中考不仅推动了学校素质教育的进程,也是促进学生素质全面发展的一项措施,学校因此重视体育教学,体育教学时间也得到充分保证,同时激发广大学生参加体育锻炼的积极性,也调动我们体育教师工作的积极性。但是我们体育教师面对升学率以及用学生体育中考成绩来评价时,有些教师却将体育中考蜕变为体育教学的“指挥棒”,考试考什么教师就教什么,学生就练什么,压制学生死练、硬练,一味的追求体育中考满分率,甚至有些教师把课外活动课以集训的方式来提高成绩,这样充其量只是为了学生暂时升学不拖后腿而已,这有悖于体育中考的宗旨,也有悖于新课程下体育教学的理念。
  2. 体育课堂教学演变成训练课
  教育部曾经指出:“初中毕业生升学考试体育,是国家深化中等教育的改革,促进应试教育向素质教育转轨的一项积极措施,是全面贯彻教育方针,面向全体学生,增强学生体质,提高基础教育质量的有力对策。”实施体育中考是推动学生积极参加体育锻炼的有效措施,是培养学生德、智、体全面发展的跨世纪的合格人材,是增强学生体质,强化他们的体育意识,营造良好的体育环境的重要一环。但当前,有些体育教师对体育教学与体育中考的相互联系认识不够,认为只要学生在体育中考“三项”取得好成绩,就算完成了初中体育教学任务,忽视了学生学习兴趣与个性的发展。因此,初中年级学生体育课就针对“三项”体育中考的内容要求进行上课。有些教师甚至把体育课改上训练课,有些管教学的领导都认为这样的课好,要求体育教师这样上课。其结果,体育教学任务的完成受到一定的影响,学生的体育中考成绩并不是一定很理想。
  3. 忽视学生终身体育教育
  中考体育原本是激励学生积极锻炼身体,树立现代体育意识,为终身体育打下基础的一种手段。但我们一些体育教师错误理解了体育中考的目的,通过临阵抱佛脚来提高学生体育中考成绩。要知道学生身体素质的提高不是一朝一夕能够实现的,它是一个循序渐进的过程,要靠平时的积累、长期的锻炼才能达到。因此,我们在体育课的教学中,要重视教给学生体育锻炼方法,让学生把课堂中学到的体育锻炼方法用到课外,使学生感受到体育的氛围、产生极大的兴趣。学校体育教育是终身体育意识培养的关键,是潜移默化地,它不仅是为学生终生体育打好体质基础,更重要是培养学生终身体育的意识、习惯和能力。只有全面提高学生素质,才能提高他们的生存能力。特别是对学生培养自觉锻炼意识,要推行灌输终身锻炼理念,从根本上增进学生对体育锻炼的正确认识,把终身体育引入课堂,从而真正达到体育中考的目的。
  
  二、 体育中考对体育学习的影响
  
  1. 之所以有近很多学生把中考体育取得好成绩作为初中阶段的体育学习目的,是因为作为一种考试制度,特别是体育考试成绩纳入各类招生学校录取总分之后,体育中考越来越引起了社会、学校、家长及学生本人的高度重视,它已日益成为促进学校体育工作的有效手段。这本身是一件可喜的事情,但由于有些学校和老师过分强调了体育中考的作用,甚至把体育教师的年终考核同中考成绩直接挂钩,把学生的考试成绩同其它主科成绩一样进行排名,而对为什么要在初中升学考试中增加体育考试的宣传与教育做的很不够,致使作为一种促使全社会都来关心和重视学生体质和健康手段的体育,变成了一种选拔和淘汰学生的手段,导致学生形成一种错误的学习观。然而让我们感到欣慰的是,有近三分之一的学生把健身作为体育学习的目的,由此可见已有不少学生认识到体育学习对自己的生长发育和健康有着至关重要的作用,懂得了健康对自己将来工作、生活和幸福所具有的意义。
  2. 虽然,随着中考体育制度的不断改革,考试办法的进一步完善,体育中考已过去的一次性终结考试发展为过程性目标管理(由学校结合学生平时的体育学习情况自行评定)和效果测试相结合的形式。在考试项目的确定上考虑到了考生性别和身体条件的差异,兼顾运动技能与身体素质,建立了试题库供考生考前自选题,但仍难以避免考什么教什么的应试现象。由于体育教学中学生的差异性远比其它学科大的多,而中考体育在操作办法、场地器材、评分标准和安全措施等方面存在着一定的难度,它限制着每年考试项目的确定不可能有太大幅度的变化。考虑到同一考类不同运动项目之间成绩的可比性和考试的可操作性,同一类别可供考生选择的项目往往只有两项,因此看似面宽而不确定的考试题库,其实很容易被学校选定其中几项作为学生训练的考试项目,加之学校领导在考核和奖励体育教师时,单纯向这一方面倾斜,造成教师片面地追求考试成绩而忽略了教学方法和学生兴趣的需求,必将导致学生因体育课的内容单一和练习方式的枯燥乏味而对体育学习感到不满。
  3. 学校里普遍存在着这样一种现象。考前无论学习多么紧张,体育教学和课外体育活动都能得到保障,甚至在一定程度上象其它学科一样加班加点地进行训练,所以大多数学生的体质在强化训练下得到了增强。但由于许多学校重视文化课的现象仍然十分普遍,只把体育教学的视野放在中考体育前的训练上,考后便停止了一切正常的体育活动,一门心思把时间都用在了文化课的学习上,中考体育结束也就意味着初中时期体育学习的结束几乎成为各校认可的一项制度,因此学生体质的增强也只能称为是目前得到了增强,中考体育也只是促进了现阶段学生体质的增强。
  总之,上述对体育中考影响初中生体育学习,并不是否定中考体育在整个学校体育改革中所起的积极作用,而是本着以学生的发展和需要为出发点,通过对不利因素的分析,唤起人们对中考体育的再认识。从教育的长远利益来看,体育中考只有与教育的综合改革相结合,与体育课程的整体改革相结合,与常规教学和平时的锻炼相结合,才能防止陷入应试的误区,才能在整体上取得更好的效果。
  (金长华 江苏省南京市江宁区陆郎初级中学 210000)

论文来源:《考试·中考教师版》 2010年第5期
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