构建动态英语课堂

来源:用户上传      作者: 武小斌

　　英语教学有极强的实践性、交际性，学生作为教学活动的主体，在教师的诱导和训练下形成交际能力是该学科的目的，在教学中教师要积极创设情境，使学生主动融入有意义的语言学习中。因此，教师务必更新观念，改变传统陈旧的教学方法，语言学习不再是教师的讲解，学生机械地操练，而是通过“生生互动”、“师生互动”来实现，构建动态的英语课堂。
　　一、以“趣”激“动”
　　激发兴趣之目的是变逼为导，变苦学为乐学，把求知变成学生最大的内在需要，因此用“趣”构建教学活动，用“动”组织教学活动，利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生主动参与教学。
　　1.创设轻松的“开场白”。采用“热身”小游戏开始一堂课，复习单词时。可以通过单词传递，单词接龙，做动作猜单词等游戏进行，高年级可以采用学生感兴趣的话题进行，这样可以消除学生的紧张感，拉近师生之间的距离，为活跃课堂打下良好的开端，为学生的大胆思考积极参与拉开序幕。
　　2.充分利用课本资源，通过每单元的歌曲让学生动起来。冀教版的突出特点就是每单元安排了首英文歌曲，因此在安排教学活动时，结合一堂课的内容，通过歌曲导人或复习，学习了这一课，就可以通过唱歌的形式结束新课，一边唱一边动，既生动有趣又复习了所学内容。
　　3.利用口诀简化难点，顺利攻克难关，减轻学生记忆负担，使学生乐于动起来。在教授序数词时，教给学生口诀：一二三要记牢：八取t九取e；ve要用f替，ty要变ie；然后再加th。这样学生记下特殊的几个，其他的就不用记忆，学生兴趣高涨。在讲解形容词性物主代词和名词性物主代词时，将两种词的用法编成一首歌曲：It’s mypen，it’s mine；It’s your book，it’syours；It’s her ruler it’s hers；It’sour dog，it’s ours；It’s their cat，it’s theirs；It’s her rabbit，it’s his，几分钟内，背诵人人过关，然后通过实物对话，轻松突破难点，学生也乐意去做，达到事半功倍的效果。
　　二、以“激”促动
　　实践证明，将带有竞赛性的练习贯穿于教学始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生自我表现欲和喜欢比赛的心理，还训练了听、说、读、写的综合能力。
　　1.差异性训练。平时课堂提问时，让那些思维活跃和善于表达的同学发言，在他们的带动和引导下再让程度差的学生发言，以此激发并带动全班同学的兴趣，又形成比、学、赶、帮、超的学习风气，避免让差一点的学生发言，加重学生畏难情绪，同时也影响课堂气氛。
　　2.小组比赛。为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参与机会，而且还能为学生创设一个独立自信的交流场所，可以采取灵活多样的小组赛，最大限度地发挥学生的能动性。
　　三、以“情”带“动”
　　1.按照“感知――理解――应用”的认知过程，为切合学生学习和生活实际，突出语言的交际性。教师要尽可能地创设情境，充分利用电教手段、直观教具，把具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触，可闻。充分发挥学生多种器官的作用，将枯燥的抽象内容，寓于情境之中，使英语课堂形象化、趣味化、交际化。学生的兴趣神经一旦触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情。见情思意。在学习形容词比较级和最高级时，让学生自己比较三个同学的高矮、胖瘦、强弱、年龄大小，动作快慢等，脱离书本的局限性，有血有肉的实例让学生更容易理解。也更容易掌握。
　　2.充分利用Flash、PowerPoint多媒体课件的作用，将具体的情境展现在学生面前，帮助学生理解具体情境中所包含的信息和语言材料，提高学生的学习兴趣和积极性，使学生在真实的情境中灵活地交际，贯彻交际性原则，使课堂教学模式真正成为动态。
　　四、师生互动
　　1.合作探究，生生互动。在课堂教学中，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，教师可通过使用各种教学手段创设教学情境，让学生在开放性的讨论中多向思维，充分利用教材资源，学生或小组合作。或个人自学，同时又将全班讨论与教师点拨有机结合。
　　2.民主平等，师生互动。教师要成为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者，建立和谐融洽的师生关系，走下讲台，积极参与到学生的活动中去，使师生彼此间形成一个真正的学习共同体，
　　总之，制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法也是多种多样的，如果我们能改变传统的教学模式，重视并善于构建有效的互动。就能实现预期的教学目标，提高教学成绩。
　　责任编辑薛小琴

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