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解决高中生学习物理知识存在困难的策略

来源:用户上传      作者: 廖苏梅

  常听师生反映高中物理难教、难学、考试难,这令很多教师感到头疼,下面我就高中生学习物理知识存在困难的教学策略进行探讨。
  一、对升高中不久的学生要注意做思想工作
  这时引入物理学史内容,要多鼓励,多引导。比如讲“牛顿运动定律”时讲起牛顿的生平;讲“万有引力”时引入“苹果落到地面,而地球没有落到苹果上”的逸闻趣事;学习“行星运动”时,讲述人类认识行星运动的发展史。讲“单摆”时谈伽利略研制等时器等等。使学生学会观察,学会思考,并认识到物理就在我们身边,就在我们的生活中,同时使学生意识到科学的学习过程与研究过程要有艰辛的劳动与努力。要正确使用评价手段,注意寻找学生在物理学习中的闪光点,多鼓励,多引导。
  二、做好初高中的学习过渡
  开始时,适当放慢进度,降低难度。新课的引入,尽量从初中的角度引入,注意新旧对比,前后联系,这要求教师必须熟悉初中物理教材。另外对教学中涉及的数学知识,要作必要的复习与讲解,在进行例题分析时,不仅要分析清楚物理过程,画物理情景图,也要对数学运算做较为详细的分析与演析,这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。例题、作业和测试一开始不宜太难,期中和期末测试应根据学生实际,以免学生盲目乐观或丧失信心。其次,对书本上的概念、定律、定理的叙述,要作适当的语法上的分析,用浅显的语言剖析含义,从多角度去阐述它们。最后,对学生中想当然的经验错误,一定要及时帮助纠正。
  三、加强直观性教学,提高物理学习兴趣
  初中学生进入高中学习,往往感到模型抽象,我们应该采用直观形象的教学方法,多做一些实验,多举一些实例,使学生能够通过具体的物理现象来建立和掌握物理概念,设法使他们尝到“成功的喜悦”,提高学生对物理学习的兴趣,增强克服困难的信心。
  四、改进课堂教学模式,提高学生思维能力
  现在我校尝试自主学习的教学模式,很有成效。就是让学生自己看书,提出疑问点,要掌握的知识点,学生讨论得出物理规律。同时老师提示所应思考的问题,让学生自己找答案或者解决问题的途径;然后老师解释概括,并指出应该注意的问题。在课堂练习上每位同学都有事做,有问题思考;避免了学生的懒惰性和纪律松散的现象,每节课都有收获,都有提高,这就是我们老师所希望的。在物理教学中,要对感性材料进行思维加工,让学生学会抓住主要因素和本质联系的关系,忽略次要因素和非本质属性,抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律,建立科学的物理概念和物理规律,着重培养、提高学生抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平。这样,才能教会学生学习物理的方法,不再惧怕物理。
  五、加强解题方法和技巧的指导
  重方法。所谓重方法,一是要重视教法研究。既要有利于学生接受理解,又不包办代替,让学生充分动脑、动口、动手,掌握物理知识,掌握物理过程,掌握解题方法;二是要重视学法指导,即重视物理方法教学。物理学法指导范围广泛,内容丰富,它包括指导学生阅读物理教材,审题答题,进行知识体系的概括总结,进行自我检查和自我评定,对解题过程和物理知识体系、技能训练进行回顾和反思等等。例如:对学生提出要求:(1)注意学习效率。 带着预习的问题听课,可以提高听课的效率,能使听课的重点更加突出。课堂上,当老师讲到自己预习时的不懂之处时,就非常主动、格外注意听,力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度,学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法,也可以作进一步的质疑、释疑、提出自己的见解。这样听完课,不仅能掌握知识的重点,突破难点,抓住关键,而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法,进一步提高自己的学习能力。(2)独立做题。要独立地保质保量地做一些题。题目要有一定的数量,不能太少,更要有一定的质量,就是说要有一定的难度。(3)笔记本。上课以听讲为主,还要有一个笔记本,有些东西要记下来。知识结构,好的解题方法,好的例题,听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记,一方面是为了消化好,另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的,还要作一些读书摘记,自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上,就是同学们常说的好题本。
  又如:解决力学中连接体的问题时,常用到“隔离法”,对于不涉及系统内力,系统内各部分运动状态相同的物理问题,用整体法解答比用隔离法简便。刚从初中升上高中的学生,一解题就错,这主要是因为学生对物理知识理解不深,综合运用知识解决问题的能力较弱。为此,教师应加强解题方法和技巧及规范性的训练指导。
  六、发挥物理实验对于发展学生创造性思维的积极作用
  通过实验加深对物理概念、规律的理解。适当增加开放性实验,设计性实验和研究性实验,也可以组织学生利用课余时间开展“研究性”课题探讨。提供学生必要的教材,提供可行的见解、方案,提供学生亲自实践的机会,锻炼他们获取知识的主动性,增强他们学习的兴趣,培养他们探究、钻研的实践精神,为高中物理课的学习做好辅助手。
  综上所述,在高中物理的教学中,培养学生良好的学习状态和思维习惯,是我们教学工作中不可忽略的重要环节。只要我们切实加强基础知识教学,建立物理知识与实际生活的紧密联系,不断培养学生优良的物理思维品质,及时排除他们存在的各种困难,物理教学就会越来越生动,提高学生学习兴趣,使更多的学生爱学物理,喜欢学物理,以至更会学物理。


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