导学案教学模式的优化策略

来源:用户上传      作者: 杨芳

　　 实践证明，每一种优秀的教学模式一旦经受住了现实的考验，便会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”般在最短时间内为人所传诵甚至仿效，当前正在全国范围内大张旗鼓推行的导学案教学模式正是这种情况。因其合理，故能存在；因其先进，故能相传；因其有效，故能延续。可是任何一种教学模式的移植与仿效，都会出现“水土不服”，我校经过一年多的教学实践，在收获课改喜悦的同时，也遭遇了一系列新的问题：如学习任务难以当堂完成，课堂虎头蛇尾；教师在课堂上“无作为”，成了“甩手掌柜”，等等。经过无数次的实践与反思、继承与创新，我认为要优化导学案教学模式，可以从如下几个方面入手：
　　 一、精致导学案――磨刀不误砍柴工
　　 正所谓“磨刀不误砍柴工”，在上课前精心制订导学案犹如在长久的冬天悄悄积蓄力量，精当的导学案一出，再配以上课时的有效组织，课堂上精彩的“春天”才能如约而至。
　　 导学案，切忌编成习题集，一系列零零碎碎的问题只会让一篇原本浑然一体的美文在学生眼中变得支离破碎，不仅美感全无，而且面目可憎。精当的导学案应用一条主线拎起课堂，以两三个问题撬动全文，这样方能令学生在利用导学案进行自学时不致茫然无措，更重要的则是借助导学案轻松愉快地实现对文本的整体把握、深度解读。
　　 如《春》一文在经过第一课时完成整体感知，理清思路后，第二课时便以“品读文章优美语句、语段，感受文章的语言美、情感美”为主线，设置如下两个问题：
　　 1.春之景象，美不胜收；春之气息，清香扑鼻；春之声响，动静皆宜。那么，你最喜爱春天的什么？请按下面的提示在文章里找一找，读一读，品一品。
　　 找一找：最美丽的景象、最醉人的气息、最动听的声响。
　　 读一读：用恰当的语调、节奏，读出该语句（段）蕴涵的情感。
　　 品一品：你喜欢该处的理由是什么？请把它用旁批的形式写下来，并与同学交流。
　　 2.朱自清的散文文笔精美婉丽，节奏跌宕有致，包含诗意和生活情趣，本文的语言就是这样，试按下面的提示在文章里找一找，读一读，品一品。
　　 找一找：最妙的词语、最妙的句式、最妙的修辞、最妙的标点。
　　 读一读：有感情地朗读这些语句。
　　 品一品：你认为该句妙在何处？请把它用旁批的形式写下来，并与同学交流。
　　 这样的导学案设计，表面看似简单，实则包含着丰富的教学内容。它提供了学习的方法：“找一找”“读一读”“品一品”，限定了学习的主要范畴：“最美的景象、最醉人的气息、最动听的声响”“最妙的词语、最妙的句式、最妙的修辞、最妙的标点”，指引了思考的方向：“你喜欢该处的理由是什么”“你认为该句妙在何处”。在这样一份简明扼要的导学案的指导下，学生的学习效果应该是事半功倍的。
　　 二、和谐分组――人面桃花相映红
　　 孔子说要因材施教，因为一千个学生就是一千个皮皮鲁、鲁西西。教师应怀揣着一颗爱心深入了解每一个学生的脾性、爱好、特长，再按或四或五或六人组进行搭配（我认为最多不要超过6个），做到动静结合、男女搭配和优差互补，这样经过精心分配的小组合作探究起来自然“人面桃花相映红”了。
　　 在进行小组成员分配时，我们决不能将考试成绩作为唯一的标杆，而应将参照的标准多元化。除成绩外，还有如口语表达能力、提问能力、写作能力、朗读能力等参考要素，至于唱歌、跑步、跳绳等方面的特长也可作为参考的因素。只有当每一个学生的价值在组内得到了充分的尊重，他才能更积极地融入到小组中去，从而学得更轻松、快乐。
　　 此外，每个小组的小组长是该组的灵魂人物，培养出一个优秀的小组长，教师便等于多了一只“手”；如果每一个组都能培养出一个优秀的小组长，教师便恍如“千手观音”般能实现无为而教了。当然，小组长的培养和成长需要一个长期的过程，教师不能操之过急。
　　 三、调控课堂――东风吹水绿参差
　　 在导学案教学模式下的语文课堂，学生自主学习、讨论、展示、质疑的时间已经达到了30分钟以上，于是，很多教师便简单地认为自己的工作在前期已经做了，现在就可以当“甩手掌柜”。其实，这种认识是极为错误的，这也是导致导学案教学模式无法从根本上改善教学面貌、提升教学质量的主要原因。
　　 如何实现教师在导学案教学模式课堂上的有效作为呢？首先，教师要在学生自学讨论时，积极关注学生的学习状态，如小组任务分配是否得当、每个学生是否都积极参与、学生思维角度是否正确、是否生成新的问题等。教师只有及时掌握了学生的动态，才能有的放矢，作出有效调控。其次，教师要利用在小组间巡视的机会以平等的姿态参与到学生的讨论中去，可以是对他们讨论结果的充分肯定，可以是对思维死角的拨云见雾，可以是对辩论质疑的推波助澜，也可以是对正确答案的直接揭示。总之，教师必须通过与学生的对话实现对学生学习过程的隐性调控。再次，教师要在学生自主学习、讨论、展示结束后，梳理该堂课的知识，以帮助学生构建相应的知识体系，为本堂课的学习打上一个圆满的句号。恰到好处地调控课堂，课堂必将张弛有度、动静皆宜，必将带来“便觉眼前生意满，东风吹水绿参差”的效果。这样的课堂也必定是智慧在砥砺，思想在飞翔，心灵在唱歌。
　　 四、教学评价――红杏枝头春意闹
　　 如果说编导学案需要教师高屋建瓴的精心预设，和谐分组需要海纳百川的因材施教，调控课堂需要立足全盘的运筹帷幄，那教学评价则需要教师张弛有度的扬鞭策马。
　　 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。在课堂教学中，以学习小组为单位，对小组进行捆绑评价，并在小组之间也引入竞争机制，这是为学生创造“成功的欢乐”的最有效途径。
　　 评价以周为单位做学习小结，以月为单位作学习回顾，以学期为单位做学习调整，适时辅以物质和精神奖励，充分发挥小组长“老师的一只手”的作用，以实现生生互助，生生互促。这样的评价机制拉动的是每一个学生自信心的日益昂扬，带动的是小组团队合作的逐步成长，形成的是“红杏枝头春意闹”的学习场景。
　　 在导学案教学模式中实施合理的评价机制，就如草船借箭的那一股不可或缺的东风，只要时机准、方向对，学生便会如吃饱了的千里马，在学习的大草原上驰骋得更欢、更畅！
　　（作者单位：汨罗市古培塘中学）

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