低段口语交际中的评价
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作者: 马嵩
在小学语文低段口语交际的实施过程中，评价，作为教学重要的一环，更加凸显其重要性。如能恰当运用，可以激发学生的兴趣，鼓起学生的自信，挖掘学生的潜能，激活学生的创造力，让他们充分燃起蓬勃的学习生命力。
一、 用逐渐生成的评价来充实学生的学习生命力
研究表明，学生在追求学习目标、完成学习任务的过程中，如果能及时得到反馈，即让他们及时知道自己学习的结果，就能明显地激发学生的学习动机，调动学习积极性。因此，笔者把评价的辐射面拓展到学生平时语文学习的方方面面，特别是针对口语交际的学习，除了采用常规的随堂评价以及在活动中评价、即时评价以外，笔者还尝试每一课都给学生正式的书面评价，力求丰富、全面地反映学生灵性的个性学习发展状态，让每一个孩子对自己充满信心。如在口语交际课后，笔者发给每个学生一份印刷精美的“成绩单”，以低年级学生喜欢的卡通人物表示此次口语交际综合表现的等级（如兴高采烈的小博士代表“你真棒”，笑眯眯的KITTY猫代表“还不错”，张大嘴巴呱呱叫的小青蛙代表“要加油”），同时以对话形式对学生参与课堂活动的自信心、兴趣以及合作与交流的意识，是否提出自己的观点给出具体评价，并用一些含有期望因素的评语指出其不足之处和努力方向，鼓励学生再接再厉。除了教师评价，学生自评和互评、家长评价也可以纳入每一次的口语交际活动中；除了专门的口语交际课，语文教学各环节和日常生活中也应注重对学生口语交际能力的评价。
二、 用充满情味的评价点燃学生的学习生命力
要真正解放学生的嘴巴，就要从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。在口语交际教学中，教师要创设情境，激发兴趣，勾起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言以及丰富的想象才能，形成有效的师生互动、生生互动的局面。
1. 评价必须尊重学生的主体地位。在评价学生的交流、讨论甚至是辩论的时候，要善于发现学生在这一过程中的闪光点，尽力捕捉他们身上迸发出来的创造力的火花，学会肯定、欣赏学生独特的感悟和个性化的理解。鼓励他们大胆创新，让学生充分体验成功的快乐，从而促进良好的学习态度和情绪情感的形成，促进良好人格的形成。
2. 保护好学生的自信心和自尊心。低年级的学生有很大的说话热情，但往往由于紧张或者语速过快而闹下不少语言上的笑话。保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。教师要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。其实口语交际课的重点就是要让学生敢于说、乐于说，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，进行没有心灵距离的开放式交流，语言训练的效果自然就达成了。同时要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素，所以要鼓励学生学会交往，学会合作，既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助。笔者要求学生对别人的发言都必须注目倾听，用真诚的掌声表示自己的赞同。
三、 用倡导自主的评价升华学生的学习生命力
我们不难发现身边的许多学生，缺乏对自己理性的思考和认识。如何正确地进行适当的自我评价，可以通过口语交际来进行训练和提高。
课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价要有学生广泛的参与，在评价中凸显学生的主体地位，在评价过程中逐步学会如何评价。学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议……低年级开始就应该引导学生开展初步的简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。
课堂上积极交流、双向互动的局面能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。如在三年级《风景优美的地方》教学中，教师引导学生在小组内以“导游”“解说员”“游客”等身份参与交际。在交际之后，评出“星级导游”“最佳解说员”“优秀游客”等，让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。
参与评价，是检验口语交际效果的重要一环。让学生在评价反馈中获得知识，提高口语交际能力，同时也掌握交际现状与目标的差距，发现存在的不足，以便对症下药，及时补救，最终达到强化正确、纠正偏差的目的。如在《夸夸我的新同学》教学中，将评价贯穿始终，让学生多发现和表扬别人的优点，这本身就是一种评价，对自己是一种促进，对他人是一种激励，交际之后再引导学生评价谁发现别人的优点多，谁汇报得生动、有条理，多方面进行评价，在评价中成长，在评价中提高能力。评价内容，既可从语言看，是否清楚明白，是否讲究文明礼貌，也可从交际习惯和方式是否正确等方面考虑，并给予恰如其分的评价，好的肯定，不足的指出，分析原因，提出富有针对性的矫正意见。评价方式，既可在小组内评价，也可是全班共同评价。
总之，无论我们的评价如何操作，都要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位，让每个学生都能在和谐、宽松的气氛中绽放智慧之光。
（浙江省杭州市陈经纶体育学校 310012）
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