高校工程制图课程教学改革的探索
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作者: 王虹
摘 要 传统的教学方法与模式已不再适应现代高等教育的培养目标，必须针对工程制图课程的特点作出全面改革，从愉快教育、加强学科联系、双语教学、多媒体教学4个角度探讨工程制图课程改革。
关键词 工程制图；课程改革；多媒体教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)06-0061-02
Discussion on Teaching Reform of Engineering Drawing Course//Wang Hong
Abstract The traditional instruction mode cannot meet the need of training aim of modern higher education. Innovation of the instruction mode must be made in response to the characteristic of the engineering drawing course. It includes adopting multimedia instruction, bilingual teaching, and enjoyable education and strengthens discipline contact.
Key words engineering drawing; curriculum reform; multimedia teaching
Author’s address Department of Chemical Engineering, Taishan Medical University, Taian, Shandong, China 271016
工程制图课程不仅是一门传统的技术基础课，也是一门实践性很强的专业基础课程。它不仅要培养学生的空间想象能力、绘图和读图能力，还要培养学生在工程实践中解决实际问题的能力。很多学生苦学制图无门，久而久之对这门课程丧失兴趣和学习动力。如何才能提高制图课的教学质量呢？笔者在此对工程制图课程的教学改革谈一点儿体会和看法。
1 愉快教育
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师就是一个能够统筹调控现场的有着独特风格的课堂上的主持人，可以用精练流畅、富有幽默感的语言来教学，让学生愉快地学习。教师在课堂上还要注意现场调控和教学机智，以期收到良好的教学效果。在课程改革的要求下，教师必须不断学习新知识才能做到“要给学生一杯水，老师得有一桶水”。在轻松愉快、诙谐幽默的课堂气氛中，教师面带微笑，充满激情和活力，那么学生学起来兴趣盎然，教师教起来也轻松自如。
2 加强学科联系
全面推进素质教育，加强学科联系是当今课程教学改革的要求。教师在培养学生学科能力的同时，也要重视学科间的联系，将传授的各门学科的知识体系交错成网，有利于学生的发展和素质的提高。
在工程制图的教学中，可以联系化学、化工工艺学、化工原理、机械等各学科的相关知识，进行知识的迁移与渗透，甚至可以与广大学生喜爱的绘画、服装裁剪、电器维修等联系起来，用创意的思维去寻找并运用这些联系，激发学生的兴趣。比如：学习三视图时，把教室中的黑板面、相邻的墙面、地面看成一个空间三维坐标系，以光源从3个方向对学生照射，让他们亲身体验三视图的形成，还能以同排或同列的学生为研究对象分析重影点的形成；学习轴测图的时候，联系在中学时学过的素描绘画，可以把轴测图看成一种为了达到素描形体的真实感而绘制的立体图；学习齿轮的时候，可以给学生展示最普通的一种无电源手动剃须器的内部构造，让学生亲手施加外力观看齿轮组的啮合以及传动；平垫圈的作用可以用物理公式P=F/S来解释，而弹簧垫圈的作用是缓冲震动，可以联系人类的脊柱弯曲来解释，脊柱的生理弯曲恰似一根拉松了的弹簧，作用正是缓冲人体受到的力，保护内脏器官；讲述表面粗糙度的时候让学生拿出金工实习时自己做的小锤，有的非常光亮，有的锈迹斑斑，因为加工时达到的表面粗糙度不同。类似这样的例子，举不胜举。
当一个教师不但精通自己所教的专业，而且博览群书，涉猎众多的学科，具有若干领域的相关知识时，就能在课堂上得心应手地举例、联系、发挥，从而使学生在轻松愉悦中习得新的知识。
3 双语教学
工程制图课程实施双语教学是教学改革和课程改革的重要内容，是我国高等教育与国际接轨的必然趋势。但是对大多数学生而言，用母语教学要学好这门课程都有一定难度，采用何种模式才能使学生易于接受，是必须要解决好的问题。
双语教学首先要有合适的外文教材，但是直接选用外文原版教材是不可行的。我国制图标准中明确规定采用第一分角投影画法生成视图，即保持人→物→面的位置关系；而以美国为代表的一些国家则采用第三分角投影画法，即保持人→面→物的位置关系，两者有着明显差别。如果只是单纯地把现有的中文制图教材翻译成英语，则达不到双语教学是改变学生学习方式的目的。如果以国外优秀教材如Thomas E. French主编的Engineering Drawing and Graphic Technology、Frederick E. Giesecke主编的Technical Drawing等为基础，根据本校教学情况进行改编，这样的自编教材就具有很强的灵活性，最能体现本校课程的特点，而且有很强的实用性。
制图课程的双语教学通常有3种模式[1]：第一种是术语引导型，以汉语讲解为主，穿插英语术语；第二种是交叉渗透型，将教学内容根据难易程度不同做一划分，易于理解的内容采用全英语讲解，不易掌握的部分用汉语讲解；第三种是完全渗透型，采用英语教材，英语授课，英文作业和英文考试。无论采用何种模式，在教学中，如果外语使用的比例过大，超出学生的承受能力，学生在课堂上的注意力势必会被分成两部分：一部分指向语言的学习，一部分指向学科知识的学习。这样势必造成本末倒置的不良后果。
鉴于二年级大学生的英语基础较薄弱，对于绪论、绘图标准和基础知识等章节内容宜采用术语引导型教学。组合体的三视图中有一部分内容与高中学过的立体几何、解析几何联系较多，可以采用汉语与英语对半分的方式讲授。而标准件与常用件的内容相对来说比较简单，所学的螺栓、螺母、齿轮等都是学生日常接触过的，可以全英文授课；反之零件图和装配图的内容相对较繁琐，讲授要以汉语为主，英语为辅。这样安排更有利于学生根据自己的英语水平适当分配精力，使语言的学习和学科知识的获取更有效。此外，课堂上利用英文版AutoCAD软件进行实际操作和演示，再通过课下12学时的上机操作，使学生熟练掌握英文软件的绘图技能。
教学是高密度和多元结构的沟通活动，在这种活动中形成多种多样的多层面、多维度的沟通关系[2]。双语教学尤其要强化师生交流与互动。教师在施教过程中必须不断调查研究学生的反映和意见，随时调整教学手段。为了授课生动，教师要多用口语化语句和日常用语，这样能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，增强教学效果。如：“Are you with me?”讲解重要知识点时，尽量应用一些句型相同的简单句，通过句型的多次重复不但可以增强气势，而且可以增强讲课效果。比如在讲解齿轮的模数时，可以说：“The greater the module, the thicker the tooth.”此外，进行双语教学的教师还必须要特别注意发音和重音要准确清晰。有些词汇虽然比较简单，却极易因发音不标准而令学生产生歧义或费解。
4 多媒体教学
多媒体课件教学能集声音、文字、图形、动画于一体，目前各种制作好的网络多媒体课件很多，但它无法适应千变万化的教学情况。为了更好地体现多媒体课件的优越性，更有利于教学，教师应该潜心钻研教学内容，自己动手使用AutoCAD、Flash等软件制作出重点突出、文字简洁、图形丰富、动画形象、富有交互性与参与性的制图课件。比如讲授工艺流程图的时候，教师可以选择学生所熟知的某个简单的工艺过程做成逐帧动画，让带有箭头流向的粗细不同的流程线按照时间差分别从不同的设备中引出，流向下一个设备。这样会收到一举三得的效果：生动形象地表达物料的来龙去脉，暗示读流程图的方法（先主物料后辅助物料），展现流程图的画法要点及绘图步骤。
在工程制图授课中不能单纯地使用课件，要与AutoCAD软件切换并使用板书加以补充。比如学习投影制图这部分内容的时候，在传统教学中，教师必须使用三角板、圆规等工具在黑板上作图，图形的大小、清晰度和精确度将直接影响学生的学习效果。虽然课件能以高清晰的图形和动画避免传统作图方式带来的负面影响，但它无法替代当堂演示作图的效果。如果教师能够使用AutoCAD软件当堂在电脑上绘制视图进行讲解，不但远远超过用粉笔作图之功效，而且可随意移动、复制、缩放视图的每一处细微的部分，这是其他任何教学手段都无法企及的。
多媒体教学若使用不当也会带来一些弊端，比如：课件堆砌文字，照搬课本内容，缺乏重点；讲课速度快，停留时间短；教师变“讲课”为“念课”；等等。一堂课的成功与否不在于课件是否优秀，而在于教师是否成功地发挥了他的主导作用，也就是说课堂的魅力在于教师的“讲”以及与学生的现场互动，这也正是远程教育、网络教育不能完全替代现场课堂教育的原因之一。
参考文献
[1]胡琳,程蓉.《工程制图》双语教学模式、方法的研究与实践[J].高教探索,2007(6):70-72.
[2]王秀芹.课堂中师生对话的质量分析及对策[J].当代教育科学,2004(8):31-32.
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