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利用多种方式打造英语高效课堂

来源:用户上传      作者: 黄瑞娟

  课堂教学是教学的最重要环节,如何向45分钟的课堂教学要质量、要效益?俗话说:“雨过留下潮湿的印记,雁过留下轻盈的身影,爱过留下汹涌的激情。”那么,英语教师在一堂课后应该给学生留下什么?是印象还是体验?是知识还是能力?是情感还是……这个问题一直萦绕在我的脑海,长久以来我都在思考:怎样才是高效的英语课堂呢?我眼中的高效课堂又是怎样的呢?下面谈谈看法。
  一、把握课前几分钟,营造“英语乐园”课堂教学氛围。
  上课前三、五分钟的Daily report能充分调动学生的积极性,提升学生的自信心和培养学生的发散性思维,培养学生学习英语的兴趣和习惯。Daily report的形式应是多元化的。学生可以谈自己的有关情况,说学校,话家乡,谈人生理想,歌曲小品,可以是单人、双人甚至是多人,形式不限,人数不限,在不知不觉中活跃课堂气氛,犹如置身于一个“英语乐园”。
  二、遵循以学生为主体、教师为主导的教学原则。
  英语素质教育提倡课堂教学,必须以学生为中心,教师要树立为学生服务的意识,摒弃“一言堂”、“满堂灌”、“独角戏”的做法,当好导演、演员(配角)、观众或裁判的角色,引导学生大胆思维,帮助学生较好地完成学习任务,用多元化评价方式帮助学生建立自信,认识自我,激发内动力,使学生高效、自主地学习。如何做到真正以“学生为主体,教师为主导”,一方面要求教师必须做好充分的课前准备工作,另一方面要求教师不断“充电”提高自身素质。教师在课堂教学过程中,必须熟练运用教育心理学等相关理论,正确、适时引导,灵活、巧妙地调度,达到合理创设语言学习情境的目的,教师要尽可能地使用简单易懂的英语激活情景。
  三、激发学生学习英语的兴趣,营造民主、平等、幽默的课堂氛围。
  教学设计要贴近学生的生活,让学生动起来,让学生生动活泼求发展。要营造民主、平等、幽默的课堂氛围,让学生笑起来。运用多媒体教学手段,让教学生动活泼起来。课堂上要还时间给学生,让学生轻松起来。创新精神鼓励质疑求异,让学生的智慧火把燃起来。注意课堂教学艺术的形象性,让课堂剧目精彩起来。
  教师可以根据教学实际情况,灵活调整教学内容,科学合理地重组教材,满足不同层次学生的需求,使所有学生在语言知识和语言能力上均有所发展。在课堂教学中教师要尽量满足优秀生的需求,让其“吃得饱”,还要顾及中等生和学困生,让其“消化好”。为此,教师可以科学合理重组教材,可以根据实际情况进行单元之间和单元内调整。
  四、指导学生做好课堂笔记,当堂训练。
  “最淡的墨水也胜过最强的记忆”,笔记可以帮助学生克服遗忘。在“高效课堂”上,学生的问题讨论多了,听说读写的任务多了,教师的语法讲解少了,再加上多媒体的普遍使用,教师的板书也少了。许多学生上课热热闹闹地参与了一番,一节课下来什么笔记都没记,这无疑使课堂的有效性大打折扣。因此,教师指导学生做好笔记是非常重要的。我上课时,经常引导学生直接在书本上用不同的符号标注,如:新单词用单下划线,重点短语用双下划线,关键的介词打圈,引导词用三角标注,等等。此外,要经常提醒学生对课堂笔记进行复习,让课堂笔记真正发挥提高课堂效率的作用。
  另外,要设计一些有针对性的练习,让学生“当堂训练”。在教学中,我们应该让学生做到堂堂清,千万不能让学生留尾巴,把希望寄托于课后的死记硬背。不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲句型、讲语法,听得学生昏昏欲睡。这样的课堂何来效率?只会使学生更讨厌英语。我在讲到一些需要记忆的知识点时,通常让学生在限定的时间内快速地背诵,然后通过做一些相关练习进行运用、巩固,这些练习最好在老师的监督下完成。只有保证学生有足够的“练”习时间,老师才能对学生的学习方法和答题技巧进行引导,学生也才能够对所学知识的重点、难点及时地突破和巩固。
  五、找“兴奋点”,激发学生兴趣。
  一部分学生初学英语时还颇有兴趣,学习比较认真,但一段时间后就变得毫无信心了,对英语失去了兴趣。在课堂教学中教师可以因地制宜地创设各种情境,利用实物、图片、简笔画等媒介直观生动地进行教学;利用录音、录像、投影、DVD等媒体教学手段帮助学生化解难点,培养他们学好英语的信心,在英语教学中,如果教师能自始至终地激发并培养学生的学习兴趣,学生就会像服了灵丹妙药似的,英语成绩不断提高。例如我在讲解动词短语时,用把握副词词义决定的方式来启迪学生正确猜测短语的真正含义,如教学leave alone/leave over时,我就用alone和over来决定这两个动词短语的词义,alone表单独,leave alone就表不理会;over表多于、超过,leave over就表留下多的,就作留下的含义,用这种方法学生就不会混淆,就会对新知识有兴趣。总之,只有感兴趣的东西,他们才会乐意学、主动学,才能克服困难,在笑声中激发学生兴趣,在笑声中提高英语水平。
  六、语法在语境中掌握。
  新课程推行以来,许多教师有摒弃语法教学的倾向,整堂课只剩下Questions,Free talk和Discussions,他们认为,只要涉及语法教学,就会有教学方面陈旧,不顺应教学改革之嫌。其实,这是“因噎废食”,从一个极端走向另一个极端。我认为,教师应当好好利用课文中出现的语法,在屡次涉及某人语法项目的基础上适时地对语法进行分析、归纳、总结是有必要的。一般来说,每个单元都有一个语法重点,并在接下来的单元中多次出现,教师应该让学生通过理解课文中的一些句子逐步熟悉这种语法内容,学生熟悉语法内容的过程是一个从感悟到理性的过程,如我在教学非谓语动词中分词作表语时,就反复用Are you interested in the story?Is the story interesting?Are you bored?Is the speech boring?用这种方法,把语法置于语境中,让学生在实际的语言材料中逐步感知、理解,并达到最终掌握语法的目的。
  高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。简单地说,是立足于“学会、会学、乐学、创学”。高效课堂是在追求“四维目标”,实现更高层次的教育,即超越原有的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,而上升到通达智慧的层面。


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