创新英语教学模式,构建有效英语课堂

来源:用户上传      作者: 张喜梅

　　新课标不仅要求教师更新观念，而且要求教师转变角色。因此，教师要彻底摒弃“填鸭式”和“满堂灌”的课堂教学模式，让每一位学生都成为发现问题、探索问题和解决问题的行为主体，在英语教学中培养学生的自主学习和创新能力。
　　一、“授人以渔”，创造性地教授学习方法
　　“兴趣是最好的老师”。激发兴趣，能引导学生积极思考、感知、想象和创造。教师的职责不仅仅在于传授知识，更重要的是教给学生学习方法，使其能够方便快捷地学习知识，并能够受益终生，从而达到“教是为了不教”的目的。
　　（一）创设教学情境，激发自主学习的兴趣。
　　学生遇到的第一个难题是单词记不住或记下后又很快忘记，迫切希望老师能够在记忆单词的方法上给予指导。于是，我教给了学生以下几种方法。（1）卡片记忆法。如在教授How much is it？一文时，我首先制作衣服、鞋帽的卡片，然后布置作业让学生画出各式衣裤鞋帽的搭配图片，并在图片后面写上对应的英语单词及涉及的颜色的英语单词。（2）读音记忆法。我运用张思中教学法，使学生掌握国际音标，然后用归类的方法教会学生运用常用的拼音规则。如在教creature时，把读音和拼写对应在一起c发/k/，r发/r/的音，ea发/i:/，ture发/t?蘩/，并利用已学过的picture、culture、adventure中ture发/t?蘩/，复习巩固已学单词并引出新单词。如教white一词时，回顾已学过的what、when、where、while等词，归纳出w后h不发音这一规则。只让学生记住单词还不行，还必须调动学生的学习兴趣。如在学习人体部位的名称时，我先指着自己的每一部位演示说：This is my head.This is my hand.然后边说边做动作。同时，发出指令，如Touch your mouth.Touch your head，等等，学生边做边互相检查，做错的同学也能改正过来，这样做既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。另外，在这项练习中，我还采取了分组比赛法，即每组派一名代表，老师发口令，看哪组代表反应最快，优胜组可得红旗。这样练习，不仅调动了学生学习的积极性，还增强了他们的竞争意识。
　　（二）运用灵活多样的操练方法，培养自主学习的热情。
　　新课标要求英语课堂教学以学生活动为主体，教师发挥主导作用，因此英语教学中师生用英语进行交流的活动极为重要，这种交流形式是多种多样的。在教学中我们一般采用教师与学生之间、学生与学生之间、组与组之间、同桌之间的操练方法。如在学习What’s the matter?一单元时，教师可设计以下情形：I ate some green grape last night.Now I have a bad stomachache，what should I do?让学生出主意进行师生对话。如在过完周末学生回到学校时，可设计让学生互相询问在周六、周日的某时他们正在干什么，从而训练过去进行时。如在学习there be句型时，可借助该句型让学生描绘一幅画，这幅画学生可以自由想象，任意发挥。在学习Necklace一文后，可让其发挥想象，续写故事。总之，在教学中要充分激发学生的学习兴趣，正确处理个别、小组、全体的关系，尽可能地挖掘学生的潜能及非智力因素。
　　二、“导之以行”，探索性地培养学习习惯
　　帕默说过，在语言学习上不注意养成正确的习惯，就等于养成坏习惯。因此，教师要有意识地帮助学生养成良好的学习习惯。
　　（一）预习习惯的培养。
　　预习习惯是指英语课前主动预习新课内容，通过预习，积极思考，将部分内容理解记忆，同时发现问题，为上课听讲做好准备。为了培养学生的预习习惯，我会给学生留下预习作业。如在上How do you get to school?一单元时，我给学生布置作业：列举从古到今的交通工具并用英语表达出来。walk，on foot，by sea，by ship，by train，by car，by bus，take the subway，by plane.
　　如教Why do you like kolar bear?一单元时，让学生列举尽可能多的动物名称，并用英语把它们表达出来，这样不但巩固了已学的内容，而且培养了学生的英语自学能力。
　　（二）活动、朗读习惯的培养。
　　课堂上，教师要用饱满的热情、良好的情绪、富有感染力的言语，创设语言情境，设计富有趣味性的活动，充分调动学生的参与意识。如在上Do you like bananas?一单元时，让学生分组准备不同的水果、蔬菜带到课堂上，然后运用实物训练Do you...?并让他们吃这些东西，从表情中判断喜欢还是不喜欢，由此还可以引出I don’t like ... She doesn’t like ...并要求学生利用早读的时间大声地朗读课文，在课堂上表演对话。
　　（三）复习习惯的培养。
　　“艾宾洛斯曲线”表明，记忆材料在记忆后的第二天遗忘最快。因此及时复习材料就显得尤为重要。课后及时复习课堂上的内容，可以更好地掌握所学知识，并可进一步升华。如在学习How do you make a bananas milk shake?一单元后，我让学生自制果汁，用英语说出制作过程，并在课堂上比赛谁做得更好，解说得更准确。
　　总之，教师要有计划地、合理地引导和鼓励学生进行创造性的学习和实践活动，并让他们在平等、民主、宽松得学习氛围中思索和创新。

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