科技文的开放式阅读
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作者: 屈海庆
摘 要： 自2002年语文教学实施新课程改革以来，传统的阅读教学发生了巨大的变化，研究者对各种文本的阅读教学纷纷进行了探讨，但对科技文这一块却有所忽略，本文从开放式阅读的角度探讨了科技文在新课程改革中教与学的新路子。
关键词： 初中语文教学 科技文 开放式阅读
自2002年实施新课程改革以来，教育教学方式发生了极大的改变。阅读成为人们关注和研究的重点，根据新课标的要求，人们提出了开放式阅读。开放式阅读是和封闭式阅读相对应的，以利用文本为目的超文本阅读，把文本当做媒介，从而学习到更多的知识。
科技文的开放式阅读一直被人们所忽视，学生不愿意学，教师不愿意教，从而成为教学的难点。
科技文是说明性质的文章，主要是说明一件物品，介绍一个过程，陈述一项发现，传播一种思想，展示一门知识，等等。高中语文教学涉及的科技文阅读主要有两类，即社会科学类和自然科学类。
高考中所涉及的科技文一般是反映当今人类最先进的科技水平和最新的研究成果，涉及的内容范围广泛，既可能涉及基础学科知识，又可能涉及最新的高科技知识。
在语文试卷中科技文阅读得分率比较低，学生面对科技文阅读时总有一种“云深不知处”的感觉，有一些迷茫和畏惧。造成这样的结果，主要有以下几点原因：首先，学生平时接触的科技文比较少，面对该类文章时无从下手。其次，科技文篇幅太长，阅读时只能看大概，找不到重点。最后，科技文内容高深，阅读难度大。要使学生达到“拨云见日”的境界，可以采用开放式阅读的方法，科技文的开放式阅读主要包括以下几个方面。
一、阅读内容的开放性
在高中所选所教的科技类文章，明显存在着两个问题，一是数量比较少，二是阅读功利性强。学生缺少足够的科技文阅读实践，因而无法做何种的方法归纳和错因总结，总是无法收到理想效果。如果不从根本之处下手，科技文教学势必永远流于“过场戏”，学生视野打不开，阅读实践少，阅读效果差。因此科技文教学首先要重视阅读内容的开放性。应从两个方面上着手：第一，充分利用学校图书馆，多购置科学科技类文本的书籍，每周安排固定时间让学生阅读，以丰富学生的阅读视野，充分利用各种媒体，比如电视（科教频道）、报纸（科技日报）、杂志（科技视界）等更多地了解国内、国际最新的科技资讯。开放阅读内容，既能培养学生的阅读兴趣，又能开阔学生的视野，使学生真正获得知识，获得阅读的理解基础。
二、教学内容的开放性
传统科技文教学的一大特点是抛弃内容的认知与体味，只是从语言和逻辑的角度去探讨陈述或推论的严密性和逻辑性，因此科技文的教学便完全失去了本门类知识真正的魅力和价值，走进了“死胡同”。虽然科技文教学不可能像文学类文本一样能够仁者见仁，智者见智，但其内容应该向文本的纵深方向延伸，比如接触到以一种技术革新为题材的科技类文章，我们可以让学生借助网络，充分查找归纳该技术的产生和发展的知识，以及不同阶段所取得的重大成就，原本枯燥的东西就会在学生的主动学习中变得有趣，并且为未来的写作提供具体鲜活的材料。并且这种教学内容的开放，其意义的多元化是不可小视的，不只能扩大学生的知识面，激发学生的兴趣，也能让学生更好地了解中国，了解世界，了解历史和现在，在一定程度上培养他们对中国乃至于对世界的关心和责任感，或许这才是一个语文教育工作者真正想要看到的。因为高考，传统教学方式和重点固然不可或缺，但在教学过程中除了培养学生的阅读能力和逻辑思维能力外，我们更应注意提高学生们的文化素养和精神境界。
三、阅读方式的开放性
传统的阅读模式是一种极为功利化的阅读目的下的产物，一张试卷，一本杂志，教师制定，学生在极为有限的空间里做着极为被动的阅读。由于科技文涉及知识范围广，和其他学科的联系也很紧密，这样的阅读方式明显是极为不够的，所以在阅读方式的选择上，就不能仅局限在语文课上，而应和其他学科结合起来进行多角度课外阅读。另外，要引导学生多留意生活，比如随着科技水平的迅猛发展，在我们周围有许多高科技的产品，如3G手机、平板电脑等，如果加以用心，就能随时随地地进行科技文阅读。与此同时，我们也可以到博物馆、展览馆、科技产品生产线进行参观，更加直观地了解这些产品及其功能，等等。总之要突破以往极为狭窄的阅读范围，到更广阔的空间去阅读，变以往的被动阅读为今日的主动阅读。
四、作业的开放性
作业主要有三类：书面作业、探讨作业和实践作业。科技文作业的开放性主要体现在探讨作业和实践作业上。古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲自探讨和实践才能更加透彻地了解事物的本质，以老师给定的科技文章作为自己探讨的起点向横向或纵向引申以主动获取和归纳；及时观察周围科学科技现象，搜集并整理。如“如何处理垃圾塑料袋”，既能真正增加科技知识，同时又会在实践中对知识真正理解体会。这样的作业或许才是我们想要的作业。
开放式阅读就是主动打开教室的门窗，走出去，请进来，利用一切可利用的资源，引导学生用更广阔的视野，更科学的思维去阅读去学习。科技文阅读应该冲破以往的藩篱，以更积极的态度，让学生成为学习的主人、课堂的主体，使学生在崭新的阅读中重新找到兴趣，并且给自己一个全新的定位。
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