中职工程制图课程教学改革初探

来源:用户上传      作者: 石宪玲

　　【摘 要】本文剖析了中职工程制图课程教学中存在的不足及学生的学习现状，提出工程制图课的理论教学应在传统教学方式的基础上进行全方位改革，结合实际操作，采用多种教学方法与手段，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
　　【关键词】中职 工程制图课程 教学改革
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）07－0181－01
　　
　　随着科学技术的发展，教学设备在不断地更新，工程图样也由手工绘图发展到用AutoCAD绘图，使传统的工程制图课程受到巨大的冲击。因此，工程制图的教学模式也要与专业的特点相适应，要与科学进步相适应。中等职业学校的学生基础薄弱，水平参差不齐，空间思维能力差，自卑心理严重，对学习没有兴趣，把学习看做是一种负担。而工程制图的理论教学本身枯燥乏味，学生更易缺乏学习兴趣，致使课堂气氛沉闷，教学效果差，学情与课程本身固有的特点对教师的教学方式产生了一定的阻力。针对以上现象，笔者认为工程制图的理论教学应在传统教学方式的基础上对教学方法进行以下变革，制造多元的教学互动冲击，以突破上述种种阻力，促进课程与教学改革的顺利进行。
　　一 融入多媒体讲演的教学模式，改善教学效果
　　多媒体教学可以通过动画模拟、过程演示来表现一些复杂的结构原理以及机件的画法，它打破了“粉笔＋黑板，教师―课堂”的传统教学方法，在很大程度上解决了传统教学中的困难。在传统的教学方式中，合理使用多媒体教学手段，实现教学的图、文、声、像并茂，以生动直观的图像，帮助学生建立概念与表象之间的联系，建立起机件与图样之间的联系，使抽象的文字具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂问题简单化等；有利于提高学生学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学效率和质量。如装配图的画法较复杂，对中职学生来说，如果只从课本文字上看或利用挂图，零件之间的结构和规定画法很难理解。但如采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟来演示其零件之间的结构关系、画图步骤，使静止图成为动态图，这样能使学生明确装配图的零件之间的规定画法，使知识变得容易理解。
　　二 准确把握学情，“通俗化”教学
　　由于中职学生基础差，故教学中应遵循学生的认知规律及学习心理，教师应把抽象、难以理解的结构和原理，尽量简单化和通俗化，便于学生的理解。例如讲“三视图形成”时，用硬纸壳做成三个投影面，把它围成三投影面体系，将教学模型放在三投影面体系内，分别向三个投影面投射，所得的投影画在相应的投影面上，然后展开成三视图的配置关系。继续巩固所学的知识，出示实物让学生画出其三视图，教师再在黑板上画出其三视图进行讲解。又如讲标准件时，拿螺栓、螺母、垫圈等实物给学生看并画出其零件图，使学生学会标准件的有关规定画法，这样既可以激发学生的学习兴趣，又能提高教学效率。
　　三 培育学生的图学思维，制造多元的教学冲击
　　1．教学理念的创新
　　纵观人类生生不息的创新实践，环顾我们四周的发明创造，可以说，创新就在我们身边。工程制图对学生创新思维的培养与训练具有独特的功能和作用，因此，如何发挥工程制图教学在培养高素质创新人才方面的优势是教师需要重视与思考的问题。理念是教学行动的指南，要培养具有创新能力的人才，其根本是教师教学理念的创新。教师要顺应职业教育新的发展趋势与人才培养的需求，理清课程教学改革思路，将创新精神的培养贯穿于整个教学过程。在教学中强化师生思维的碰撞、交融。敢于质疑是创新思维的起点，教师在上课时，应鼓励学生敢于提问，敢于质疑。“师者，传道，授业，解惑者也。”教师的职责应重点放在解惑上，使教师与学生在授课期间达到互感、互疑、互动效应。
　　2．利用轴测立体图提高学生的逻辑思维能力和分析、解决问题的能力
　　学生掌握了基本几何元素的投影知识后，就具备了投影制图的理论知识和基本技巧。但是在学习组合体投影时，学生分析起来还有一定难度。由于轴测立体图是用平行投影法向一个投影面投射形体，因此能在一个投影中同时反映出形体的长、宽、高和不平行于投射方向的平面。因而有较好的立体感，同时也符合投影规律。在教学时作轴测立体图，有利于学生理解立体投影形成规律和逻辑关系，培养他们利用投影规律进行抽象分析和逻辑思维的能力。当组合体较为复杂时，作立体图很繁杂且很费力，这时可将其分解成几个简单立体或简单组合体，以辅助学生确定产生图形的简单形体并逐渐学会对简单立体加以切割、叠加，使之成为复杂组合体投影，从而训练学生分析问题、解决问题的能力，最终达到教学目的。
　　3．加强视图补缺练习，培养学生的抽象思维能力
　　充分挖掘工程图学在思维方式训练中的潜在价值，加大视图训练的力度。例如，根据已知的两个视图补画第三视图，或者给出三个残缺视图，分析并补全三个视图中的“遗漏”图线。这种方法可以训练学生的抽象思维能力，有利于加强学生从形象思维到抽象思维、从抽象思维到形象思维的相互转化的能力，提高学生对应用工程图样表达设计思想的驾驭能力。
　　4．鼓励学生动手自制模型，提高其实际动手、空间想象和构型的能力
　　传统的课程体系建立在投影几何基础上，把空间物体转化为二维平面来表达，培养学生用平面去想空间的能力。教学实践中，笔者认为鼓励学生根据需要自制模型是行之有效的方法。在制作模型过程中，可以充分、细致地把握平面与平面、曲面与平面、曲面与曲面的交线形状和投影规律，有利于学生将复杂组合体拆分、割切、再组合，掌握其投影规律。制作模型较为有效的方法是用橡皮泥捏制各种组合体，这一方法受到学生的欢迎，并可供学生反复练习。这样可以大大提高学生的动手能力、空间思维能力和构型能力，激发其创新意识。
　　综上所述，作为新时代的教师，要主动顺应教学改革的方向，将先进理念融入工程制图教学中去，敢于用怀疑的眼光反思自己的教育教学是否促进了学生的发展。在反思中逐步建立一套完善、科学的现代职业教学策略，精心组织教学过程，随时根据教学任务、学生特点、环境等因素灵活地、创造性地使用各种教学方法，最终达到教学效果优化的目的，为社会培养合格的复合型人才。
　　〔责任编辑：庞远燕〕

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