多措并举获真经

来源:用户上传      作者:

　　在目前的英语教学中，受以质量求生存，片面追求升学率的影响，许多教师仍然过分重视知识的讲解与传授，而忽视学生的综合语言能力的培养，致使学生学了数年的英语却仍然不能较好地运用英语跟别人进行交流，学的是“哑巴英语”和“聋子英语”。市教研室所推行的“应用英语”活动的开展就是为了打破英语学习的这一瓶颈，提高学生的综合语言运用能力，增强学生英语学习的信心，提高英语学习的兴趣，培养适应现代发展的优秀英语人才。
　　1　保护学生的学习积极性
　　英语知识相对基础较好的学生，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生合作，进行英语会话练习。然而，随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时不可避免也会出现一些错误，这些错误甚至非常可笑。如：进初一时第一次测验，初一二班马耀昌竟然写不完整五个元音字母，还是他，竟然说出“Are youget up at 6：00 in the morning?”的错句子，这说明学生平时对考试过于重视，而轻视了语言的实际运用，不注意积累地道的外国语言的词汇和语句，并且他性格内向，音低、看上去好似较懦弱，这样的学生不只他一个。所以，在课堂上，我们采用鼓励大胆实践，不怕出错，增强信心的方法。如：上对话课时，采用“心记法”(即让学生高度集中精力听准中心)让学生听一边录音，至少记住三件事：①什么人在对话?②在什么场所对话?③谈话的中心议题是什么?然后就上述问题进行提问。可以教师问学生，也可以学生互相问答。再让学生朗读，教师在黑板上画出能连贯表达对话内容的简笔画，并写上主要词语，以帮助学生记忆、上口。当然也可以采用图片、挂图多媒体等。让学生和上书，看着黑板上的简笔画和重点词组，概述对话的主要内容，形成整体印象，再让学生充当对话中的角色，在座位上进行对话。然后采用抢答式，由2―3组学生到黑板前进行对话表演，全班学生疯狂朗读对话几遍。至此，全班学生都能熟背。表演对话了，并且能再创情景模拟对话表演，这样即活跃了课堂气氛又激发了学生的学习积极性，使他们将课堂所学转为真实情景的言语交际运用。
　　2　鼓励学生质疑
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。我几乎在每堂课结束时向学生提出几个问题，下一节课时提问，以此激励学生不断地向老师质问，也就不断地去探索、学习、提高。使之养成善于动脑、乐于思考的良好习惯。
　　我要求学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。这样，经过一年半载训练后，学生敢于提问了，会提问了，乐于提问了，并且学会善于把问号变为句号，又从句号中产生新的问号……。如：在教授How do you get to school?一课时，根据教材内容我便加以拓展。将这些句子分组编成会话再在课堂上展示。What are you gong to do tomorrow?Where are yougoing tomorrow?→When are you leaving?→Who are yougoing with?→How are you going there?再如：I take thetrain to school→I go to school by train，等引导学生思考、变换，加深知识的理解与应用。
　　久而久之，学生一下课就经常围着我提问题，由于课间时间有限，我教他们准备一本记录本，记录自己在课中提的和想要提的问题，记录在生活中碰到的问题，记录在预习课文和课外学习中发现的问题。我用自习课或放学后专门约定的时问答疑，如果他们所提的问题具有普遍性，我就在全班上课时讲解，并告诉学生这个问题是由谁提出，让大家向他学习。提出问题的学生得到了我的肯定，以后会更为积极。现在优秀生有较好的学习基础和学习能力，根据这一个特点，我组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，我们适当作一些指导。
　　3　渗透与积累相结合――丰富知识
　　英语成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。他们经常拿着一些课外学习中遇到的问题来问我。根据他们这一特点，我结合课本的知识，适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。如：我搜集整理了近200条英语名言、谚语等张贴在英语角Lookbefore you leap(三思而后行)；Practice makes perfect(熟能生巧)；Go to sea，if you would fish well(不入虎穴焉得虎子)；One is never too old to learn(活到老，学到老)；Hard worknever killed anybody(付出就有汇报)；Honesty is the bestpolicy(诚实才是上策)来丰富学生的知识，同时让学生建立“英语集锦”本，定时对个人和小组双重评价。
　　4　指导课外自学――拓展视野
　　 小学四年的英语学习，学生固然有他的优势。再加上初一的学习内容相对简单，所以学生完成作业后仍有较多的课余时间。因此，我们开展了丰富多彩的课外活动，如各种课外活动小组、英语角、英语游戏、英语竞赛、英语演出、写英语书信、办英语手抄报等。事实上，要真正学好英语，单靠课上时问是很不够的，要将学过的词汇、句型和语法放在课外的大环境、大社会、大视野中去重现、体验和运用，才能熟练掌握。也只有这样，英语才能真正派上用场。所以，我们依据有浅入深的原则，推荐一些图文并茂、有趣味的英美简易读物和国内外英文报刊、杂志和其他读物等。每周布置一定量的练习和阅读，寒暑假也让他们坚持阅读，并让他们用英文写心得体会。大量的阅读，使学生能较好地巩固和运用所学的知识和词汇。此外，也使学生更多地了解讲英语国家人们的风土人情、生活习俗，拓展了视野。同时，我用课余时间耐心地给予解答，并作学习方法指导，如：如何归纳知识、触类旁通、举一反三、学习迁移、答题技巧等。使他们的学习兴趣和积极性持续、稳定发展，能在无教师指导的情况下，学习比课文更深的知识，自己解决疑难问题。为提高阅读能力，我们组织过“英语阅读比赛”，并分层评价，取得了较好效果。
　　5　荣造一个让优秀学生积极思维的气氛，建立一个使弱生得以发展的空间
　　每人的情况不同，学习上各有特点和长处。有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。我们都分别给予具体指导和帮助，使他们扬长避短，进步更快。对个别成绩突出的学生，设置一些有深度的问题，给予有针对性的帮助，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度发挥他们的潜能，让学生在讨论中探究，鼓励学生解答难题。而对于那些“弱势群体”我们采用“以优带弱，以中促优”的合作方式使之逐步提高。如：课前值日报告轮流制、英语会话分组制、课文朗读／背诵接龙制等各有特色，各显其能。
　　6　创建英语平台，展现魅力风采
　　利用学校团队广播室播放英语歌曲、使用好教材配套录音，让学生接触地道的、原汁的英语；定时举行“生活英语”集锦展，使学生相互交流启发、相互交流切磋正在进行中；两周一次英语书法班级评价，一学期一次级部英语书写比赛(教师设计书法比赛专用纸，分三级评价)受到林家村中心校的肯定；英语演讲和阅读比赛切实可行，学生兴趣昂然。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1687523.htm