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农村小学英语教学现状

来源:用户上传      作者: 谢荷丹

  摘要:开设小学英语,是新世纪社会发展的需要,让孩子们快乐地学好英语,是每名小学英语教师肩负的责任和不断的追求。2001年秋季开始,全国各城市和农村小学逐步开设了英语课程。然而,在实际教学过程中,农村小学的英语教学却始终无法跟上城市小学的步伐。事实证明,现如今的农村小学英语教育,正处在一个步履维艰的困境中。
  关键词:农村小学;英语教学;师资力量;教学条件
  随着信息技术时代的到来,英语学习的重要性不言而喻。然而,在我国的小学教育中,英语还不被列为主科,特别是在当下农村小学,英语教育更是不能引起足够的重视,加上由于底子薄,师资水平参差不齐,教学设备有限,又缺乏较好的英语语言学习环境,特别是教学观念陈旧,教学方法与评价手段单一,农村小学英语教育质量的提高面临着艰巨的挑战。
  一、农村小学生的特点
  农村小学的生源主要是附近的一些行政村,与城市里的孩子相比会有一定的差别。一般农村稍微富足一些的家庭都会把小孩送到镇小或者是市区里的小学就读,留下来的本地小孩都是家里环境比较差的。农村小学生学习英语课堂效率不高的原因是多方面的,而生源问题是其中之一。
  二、农村小学英语教学课时数不足
  学校是学生学习的摇篮,学生的大部分学习时间是在学校里度过的。因此,学校教学设备和教学安排是关系学生学习质量高低的重要因素。但绝大多数农村小学由于规模小,条件有限,对小学英语教学质量的提高产生了一定的阻碍。
  遵循高频率的原则,小学英语课时应保证每周4~5次教学活动,但实际上,多数学校课程安排不尽合理,课时安排不足。有的学校每周只安排两节,有的三节,只有个别学校六年级才安排四节。作为一门实践性很强的语言学科,在小学阶段,更多的是要求学生说英语,只有说出来,才能学进去。小学英语仅仅靠着一个星期两至三个四十分钟的课堂教学,每个学生能轮到开口说英语的机会少之又少,如此一来,学习质量就可见一斑了。
  三、农村小学英语教师现状
  1.农村英语教师配备存在较大缺口
  从2001年开设小学英语课程开始,各市县就有计划地开始在各大高校中委培一批英语专业的师范生。三四年后当进行英语教育分配时,大部分成绩比较突出的毕业生被分配到了城市或县城的小学任教,而剩下的教师则到了条件比较落后的农村小学。一进校后他们可能便会发现,一般农村小学只有1~2名英语教师,而且其中还有兼任多学科的,已开展了三年的小学英语课,却一直是由其他非专业的教师在兼任。在有些学校,甚至连一名真正的英语专业毕业的教师都没有。而大部分专职的小学英语教师,专业层次较低,英语水平不高。如今的农村小学英语教育,师资力量存在着较大的缺口。
  2.部分英语教师每天课时的安排极不合理
  比如,一天平均要负责的四节英语课,大部分被分配到了上午最后一节和下午三节,而这几个时间段正是学生学习积极性和注意力最弱的时候,英语教师在那样的课堂气氛下想很出色地完成教学任务实在不是件容易的事。加之下午连续三节的英语课,让英语教师身体和精神都感觉疲惫。工作量过大,让年轻的英语教师在提高教学质量的过程中显得有些力不从心。
  由上所述,农村小学英语教师对自己所从事的英语教育事业逐渐失去了信心和耐心。新毕业分配到农村小学任教英语的年青教师,头两年能以积极热情的态度去面对学生,教育学生,每天认认真真备课上课,想尽一切办法来提高学生学习英语的热情和积极性,每节课都变着花样让学生喜欢英语课,盼着上英语课。但是,慢慢地,老师们会发现,由于农村小学所存在的一些现实问题,自己努力付出的教学活动总是收不到自己心中预期想要得到的教学效果。于是,日复一日,年复一年,这种事倍功半的教学活动慢慢地消磨着农村小学英语教师的意志力和耐心,小学英语教学又逐步回归到了传统的“填鸭式”教学,而这种教学既不符合小学生的生理心理特征和年龄特征,也无法满足他们的学习兴趣。如果在英语入门阶段能较好地解决这个问题,就能为学生将来的英语学习打下良好的基础。
  对于英语教育来说,如今的小学英语教育就是将来孩子进入中学、大学学习英语的基础,也是将来英语普及化的重要学习阶段。很多父母宁可选择在入中学后家教式或者培训机构再造。认为传统中的教育,小学就应该是“识字习术”的,然而英语并不是26个字母认识就可行的,错过了孩子小学时期的学习英语热潮,到时再多的家教式学习也难以提升英语文化水平,就因为父母在初始阶段仅把英语当作课外学习科目,没有引起足够的肯定支持和鼓励,加以引导重视,导致农村很多孩子自身对于外语学习的渴望和兴趣,无法得到更好地拓展和发挥。农村小学英语教育对于每一位小学英语教师来说,任重而道远。
  (作者单位 浙江省乐清市清江镇第一小学)


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