您好, 访客   登录/注册

如何提高英语课堂教学效果

来源:用户上传      作者: 刘艳敏

  摘要:新课改以来,英语课堂教学初见成效,但当前小学英语课堂教学与时代发展还存在一些差距。新课标和新教材的设置,完全符合小学生身心发展,这就要求小学英语教师在教学过程中必须要提高教学效率,打造高效课堂的教学理念。
  关键词:小学;英语;课堂;教学
  中图分类号:G622.0 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2012)04-0156-02
  
   如何在课堂教学过程中,激发学生学习英语的兴趣,培养学生初步建立英语学习的信心呢?如何在在课堂教学过程中下意识的培养学生的英语语感和正确的发音,为学生的日常交流和进一步的英语学习打下坚实的基础呢?笔者结合多年从事小学英语教学的实践经验认为,要想做到提高教学效率、打造高效课堂,必须从以下几点做起。
  一、创设情境,激发学生兴趣
  学生学到任何知识,都是需要一定情境的。对于刚刚接触英语的小学生而言,要学习知识,需要教师将一定的生活情境引入到英语的课堂教学中来。英语教学中,教师能够创设符合课堂教学内容,并适合小学生智力发展水平的情境,可以起到吸引学生注意力并激发学生对英语学习的兴趣。尤其对于低年级的小学生,可以起到事半功倍的效果。如讲授三年级上册第一单元的“Hello!”一课时,本课的内容主要是打招呼的基本用语“Hello”,及自我介绍的简单交际用语的学习。其中本课的难点是“Stand up,please.”和“Sit down,please.”课堂用语的理解及运用。为了让学生掌握这一重难点,提高课堂教学效果,笔者在课堂教学中利用一定的教学情境。对于难点部分“Stand up,please.Sit down,please.”这两个词组,为了让学生能够顺利记住并能运用,我让学生扮演“英语老师”的角色。由于小学生存在很强的好胜心,个个都目不转睛的听老师的发音,并能很顺利的模仿,同学们都在认真的张嘴练习,争着去扮演“英语老师”的角色。通过这个情境的设置,学生基本上都能记下单词并能够运用了。笔者:“Class begins.”扮演“英语教师”角色的同学立刻用本节课所学的知识说:“Stand up,please.”笔者:“Good morning,boys and girls.”同学们说:“Goodmorning,sir.”扮演“英语教师”角色的同学说:“Sit down,please.”以此类推,每位同学扮演的都十分认真。笔者的这种创设情境的方式大大提高了学生的参与意识和英语口语表达水平,更重要的是增强了学生的自信心。
  二、感受语言情境,培养学生初步的交际意识
  小学生的英语学习,多半是通过及时创设情境的语言氛围来熏陶的,所以教师要适时创设一定的语言情境将学生带入其中,并引导学生身临其境的去感受,教师可以节省很多说教的时间,学生也会很轻松的在一定的语境中掌握所学的知识。笔者在课堂教学之前,为每位学生都要起个好听的英文名字,并要求学生记住,上课时师生就用这些英文名字交流互动,让学生感受到大家就好像是在讲英语的国家一样。笔者给学生所起的英文名字都是我们课本中将会遇到的,学生不理解其中的姓氏的意义,笔者就为学生解释,满足了学生的好奇心:Smith,Cook,Baker――根据以前人们从事的不同的职业;Washington――根据地名;Brown,Green,White――根据颜色,后来他的家族就开始延续使用下来直至今日。由于小学生喜欢模仿,这样的名字很容易激发学生学习英语的兴趣,在仿真的英语学习环境中,深入英语知识的学习。在讲完一课后,笔者就要让学生分组,在课堂中再现课文情境,让学生根据对应课本上的名字,进行英语人物角色表演背诵活动。
  三、结合所学知识将小游戏引入课堂,督促学生进行语言实践
  英语的学习是为了培养交际活动,语言知识的掌握需要亲自的大量的语言实践。创设情境对于英语课堂教学是必不可少的,笔者在课堂教学过程中还组织英语综合实践活动,激发学生对英语知识的探求欲,以提高课堂教学效果。如在讲三年级下《Recycle 2》第一课时,笔者针对大纲中的要求,教学重点是听懂、会说“Let's act”部分的故事。回顾有关表述自己喜爱吃某种食品、询问某物或某人在哪里以及含有简单形容词的句子等会话。本部分的教学难点是“Let's act”部分的故事情节的理解。笔者首先播放英文歌曲“They Are in the Zoo”、“An Apple a Day”,师生共同边演唱边拍手打节拍,然后笔者播放故事录像,展示“Let's act”部分的内容,并让学生了解人物关系和故事的大概含义。拿出准备好的以下几种动物的面具:giraffe,elephant,monkey,mouse,rabbit,tiger,Zoom等,告诉学生游戏的名字叫:“做做玩儿”,方法是:谁戴上动物的面具,就要表演此种动物的外表特征,并用简单的形容词表述。用此方法可以复习形容词,并根据故事的内容引出单词:tall,long,strong,short等。最后,将学生按7人一小组,按角色进行练习。将头饰和面具发给表演的小组,让表演的小组到讲台前展示。在这样的语言情境中,学生很乐学,并提高了学生的初步交际意识。
  参考文献:
  [1]新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与学生发展[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
  [2]新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程理念与创新[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
  [3]语文学习编辑部.教学争鸣录[M].上海:上海教育出版社,2000.
  [4]教育部基础教育司组织.走进新课程――与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.


转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1705759.htm