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初中物理实验资源的开发与利用

  物理是以观察、实验为基础的学科。物理实验操作在教学中起着至关重要的作用:一方面可以培养学生创新的思维能力和科学的思想观念, 有利于加强学生对学科基本理论知识的理解;另一方面还能激发学生内心的求知欲望, 培养学生对科学的探索能力、探究学习能力。�新课程物理教学离不开实验的支持、离不开物理课程资源的支持。
  教学实践证明,没有完善的实验设施,就会严重阻碍物理实验的正常进行,学生的实验能力得不到有效提高,对抽象的理论知识就难以理解。这种情况下,对学生的物理学习起到了限制作用,也严重影响了学生对物理学科的兴趣和自信。本人在多年的物理实验教学中积累了点滴经验,希望能对同行的相关教学起到些许启发。�
  一、有效利用初中物理实验室的现有资源�
  1.最大可能地发挥现有实验条件的作用�
  我们学校物理实验室的条件还是不错的,基础设施很完善。实验室具备暗室的条件, 室内有多个实验台, 水电能通到各个实验台,具体划分成一个教师实验示范台和数个学生实验台。教师可以同时或分别掌握和控制每个学生实验台的通电和用水情况, 方便教师在教学中指导和引领学生操作各项实验。在实验室里,不仅可以开展教材中所涉及的各相关理论的探究实验,还可以进行很多新课教学中设计的一边教一边学的动手实验。此外, 学校定期开放实验室, 这样让学生在课余时间有更多的机会,更充足的时间独立地做更多的探究实验,并且每一学期的期末,教师们都在这里对学生开展物理实验设计和操作的考核及评定工作。�
  2.最大限度地利用现有实验设施�
  伴随新课改计划实施的加快,新教材对学校实验室的硬件设施要求越来越高,受诸多条件限制, 尽管学校已经加大对物理实验室的投资,逐步购置必要的实验仪器器材, 但经济能力有限,实验设施还不是很完善,达不到所需硬件设施应有尽有的要求。这样就要求物理教师发挥想象力和创造力,尽可能地发掘现有器材的功能, 充分利用现有资源, 结合新教材的教学要求,采用组合、拼装等手段,一物多用,最大限度地使用每种器材,物尽其用,使实验设施得充分利用,让课堂教学得以顺利完成。�
  3.将生活资源尽可能转为物理教学资源�
  学生对出自身边的日常用品和生活用品非常熟悉和了解,让他们发挥想象,理论联系实际,把生活资源转化为物理实验资源。生活用品经济实惠,又容易找到,如果用它们来设计物理实验, 能够吸引学生的注意力,会激起学生对物理学习和实验的浓厚兴趣,这样的实验不仅简单,易操作,而且更容易理解实验原理,达到实验目的。利用随手可得的生活资源, 进一步发掘器材的多种用途, 实现一物多用, 这也是培养学生创新意识、创造能力和探索精神的好途径。这样的教学能够使学生深刻感受生活之中到处都有物理,也为学生多种能力的培养和创造性地发展搭建了一个平台。如: 一次性纸杯可做表明大气压存在的实验; 又可做土电话,表明固体可以传声等。�
  二、开发和利用初中物理实验室资源的策略�
  1.开放实验室,培养学生独立完成实验的能力�
  充分合理地发挥实验室的作用,有效利用各种实验资源,就必须打破常规,把对实验室的管理,由封闭式管理改为开放性管理,鼓励学生利用课余时间,利用有限的实验设施进行无限的探索研究。探究课题可来源于教材或课外教辅资料,根据题目沿着“猜想假设――制定实验步骤――部署实验计划――选择器材――进行实验――分析论证――评估交流”思路进行实验探究。这样对提高学生探究能力大有裨益。�
  2.亲身体验,获得真切的实验感受�
  学生自身的身体也是宝贵的物理实验资源,对待不同的事物不同的现象,每个人都有不同的感受。通过切身的感受和实践,不仅能巩固所学理论知识,更能激发学生深入探索的求知欲。例如在研究声音产生的条件时,可让学生用手摸自己发声时声带的振动。实验简单易懂,现象直观明显,又能使学生印象深刻,一举多得。�
   3.自制实验器材,培养师生创造能力�
   新课改对物理实验提出了更高的要求,对实验室硬件设施和教师的教学水平,也提出了更高的要求。学校对实验室器材的配置相似性高,中规中矩,不利于物理教师的创新性�个性化教学,同时也极大地限制了学生创新思维的培养和发展。基于此,教师可与学生群策群力,自制教学模具。�
  例如,在研究阿基米德原理的实验中,需要用溢水杯来完成实验,为了培养学生的创新能力,可动员大家自制溢水杯。学生找来很多废弃的易拉罐和气嘴,大家齐心协力做出了很实用的溢水杯,不但解决了实验中遇到的难题,而且提高了学生的动手能力,也增强了学生的团队意识,增强了学生的信心和学习乐趣。�
  总之,物理实验是研究物理学的重要方法和手段,加强实验教学,不仅可以提高教学效果,还可以提高学生的实验素质,有助于培养学生的创造性学习能力。�
  
  (责任编辑 易志毅)

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