数学课本中的情景图教学实践探微
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作者: 杨勇
摘要：新课程教学实践工作开展以来,已经收到良好的教学效果,受到广大教师的普遍认同。以小学数学为例，新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，尤其是低年级的数学教材中，一幅幅绚丽多彩的图画，一个个生动有趣的故事情景图无处不在，它们图画和色彩符合学生的年龄特点，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源，大大的提高了课堂的教学效率。下面我就在教学中对主题情景图的教学及学生该如何学习这一内容，谈谈自己的体会。
关键词:小学数学；主题情景图；教学实践
一、以“美”为突破口，激发创新的欲望
小学数学课本中的每一幅主题图画都渗透着美，蕴含着美。在教学实践过程中，我们发现每一幅主题图画的色彩和蕴含的故事内容，都能很好地吸引小学生的注意力，唤起学生的学习兴趣和对数学内容的渴望。教师要在研究数学情景图的同时，充分发挥自己的想象力，尽最大可能为孩子们营造一种极富情趣的教学环境，当然这是以数学课本中的主体情景图为突破口来进行实施的，这样的话，就能让孩子们去主动地学习，积极思考，并在主动学习中，激起创新思考的热情，迸发出理想的火花。其次，这些美丽的图画还可以丰富小学生的精神世界，在教师引导下，充分发挥孩子们的想象力，有利于纯洁他们的灵魂，激发他们的创新欲望，培养高尚健康的情趣，并在学习文化知识和感受数学之美的同时，帮助孩子们从小树立远大的理想。
二、利用主题情景图，引导学生学习新课
由于主题情景图主要是以场景的形式来呈现学习素材的，富有儿童情趣和丰富的现实意义。我们在数学课堂，要灵活机动地合理利用课本中的主题情景图，这些主题图画大都是学生们亲身经历的生活中的事情，教师运用图画的形象表现力将学生带入生动的生活情境中，激发了学生学习的积极性，拓宽了孩子们的生活视野，使教材内容同学生的经验与体验紧密联系起来，这样就好像搭起了一座由教材内容通向学生精神生活世界的桥梁。在具体教学中，教师引导学生仔细观察情景图，力求从不同角度激发学生的探究热情和求知欲望，进一步解决生活中的数学问题，达到了数学新课程教学的理想目标。
三、利用主题情景图，激发学生语言表达的兴趣
“兴趣”在教育实践中的巨大作用，已经为古今中外的许多教育家所肯定。兴趣是在小学生思想领域最有保障的情感动因基础上形成的，不可能有谁来强加给他们。低年级的学生正处在多动期的阶段，他们的注意力往往不能全部集中，如果没有从主观意识中焕发出稳定的学习兴趣，他们的任何发展都将难以实现。因此，在小学数学教学实践中，我们要提倡在数学课堂激发学生的语言表达欲望，必须重点培养他们的学习兴趣。首先教师要营造平等、和谐的课堂教学氛围，使学生敢于表达，善于沟通，勤于实践。其次教师要努力挖掘和营造适合数学教学的生活情境或仿真情境，以诱发学生强烈的好奇心理和实践欲望，使小学生始终保持高涨的表达欲望和强烈的倾述热情，从而达到良好的教学效果。
四、培养“说数学”的能力
1．示范―摹仿
小学生掌握学习方法，依据儿童善于摹仿的心理特点，无论是入学初期还是进入中高年级，都需要教师有意的、准确而明晰的给学生作出示范。教师给提供具体的语言模板，学生照着语言模板去说，这样的话，就让学生从教师教法中得到启示，领悟教法的精当处，激发摹仿心理，进而用教师示范的方法去学习新的同类的知识。
2．不会说，教师领着说
在有些课中，教师反复引导，学生就是不会说。这时，就需要教师一句一句领着说，然后跟着说。这样做的目的是希望在反复诵读中强化对数学概念等知识的记忆。随着社会的发展，科技的进步和信息时代的骤然而立，计算机己在教学中发挥着越来越重要的作用，同时，也为各学科教学提供更为广阔的设计空间。为此，根据“情景图”教学的需要，教师可以充分利用多媒体直观形象的优势，有效整合数学教学和信息技术的资源，使“声、图、文”融于一体，让学生真正做到“在生活中学数学，在数学中懂生活。”
然而，由于“情景图”是以“场景”的形式呈现学习素材，虽然具有以上的优势，但其内涵有时教师难以理解和把握，不能充分地利用“情景图”来帮助学生理解新知。更有甚者干脆不去领悟其中的寓意，还是我行我素，照本宣科使得教学资源白白地浪费掉。因此，教师们如何利用情景图来辅助数学课堂教学是迫在眉睫的事情数学问题以主题情景的形式呈现出来，这是一种体现现代数学教学理念的新形式，也是尊重学生认知特点，激发学生主动参与的有效方式。然而这些特点的体现，并不仅仅在于主题情景的表现形式，更在于主题情景的完善过程。主题情景的构思与设计可以是教材提供或教师编写，但其意义的建构离不开学生的参与。因为在课堂教学中，学生是主题情景演绎的经历者，是情景意义的建构者。当教师确立主题，以主题情景的形式展开教学时，必须有学生的主动参与。学生应该成为主题情景层层展开过程中的主角。我们的主题情景，也正是在学生的主动参与之下，内容逐渐变得完满，内涵逐渐变得丰富。
结束语:小学数学课本中的主题情景图作为数学教学资源的一个主要载体，不仅承载着知识，更渗透着数学思想方法，教师必须有效而合理利用这一固有资源，帮助学生从美的感受中找到好的学习方法。总之，广大教师若能够对这些形象而有趣的数学情景图进行灵活应用，充分开拓创造潜能，就会在教学中取得事半功倍的效果。
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