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换种方式 别样收获

来源:用户上传      作者: 王岩

  多年的英语教学经历让我有了这样的感觉:低年级学生学英语兴趣盎然;到了初三初四面临中考,不少学生积极性却急转而下,甚至对于英语学习产生了强烈的抵触情绪。为什么随着中考的临近,有升学愿望的学生学习英语的积极性反而下降了呢?
  经过认真的调查分析后,我发现由于中考的压力,在平时教学中许多教师都着极强的“唯分数论”。为了节省时间,课堂教学除了讲解还是讲解,几乎没有给学生张嘴的机会,让学生失去了自主交流和沟通的平台。由于长时间处于被动学习的状态,学生倍尝枯燥乏味之苦,自然对英语学习无兴趣和信心可言了。我决心改变这种窘迫的状态,开始尝试新的策略和方法来激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣,促使学生主动学习。
  初中英语课文中大都具有一定的故事情节,不妨利用这些故事情节,引入英语课本剧,打破传统课堂教学中的沉闷气氛,使学生成为了课堂活动的主体参与者。学生通过合作达到互助互动,激发学习英语的兴趣。
  英语课本剧样式灵活多样,它可以是简单的即兴情景对话,也可以是课前有准备的“大型”任务活动。学生能够在表演当中通过交流、协作等活动,使学习得到进一步的深化、扩展。
  课前我将学生按照能力、英语水平、爱好、特长分成若干小组,坚持人人参与。活动中,以小组为合作单位,学生既是编导,也是演员。各组依据教材内容,或模仿、或改编、或创新。以教室为舞台,通过编、导、演、评四个步骤,力争让每个同学都参与到口语表演练习中。
  人的兴趣是在一定的情景中产生的,围绕着具体的学习动机形成和发展起来的。过去在教学某一课文时,教师照本宣科,学生瞌睡连天。现在学生把课文改编成剧本。形式一变化,学生的兴趣也就来了,学生在发现问题后会主动寻找解决的方法。课文怎样改编?谁来演什么角色合适?需要什么样的语言?一系列的问题都需要学生去思考,去认真阅读和理解课文,做充分的准备。要编演好课本剧,本单元的词汇、语法就是基础。过去学生头疼的情景对话,现在他们会主动去学习。
  初四英语注重综合知识的掌握和运用,课本剧的表演需要运用多方面的语言信息,提高学生的运用语言知识的能力。学生所运用的知识和语言点已经大大超出一个单元甚至一册书所能提供的,这样的课本剧表演,能令学生的整体知识得到巩固,并在表演过程中获得升华。在课本剧表演中学生往往会有很多意想不到的创意展现, 经常给师生以新的启发和创作灵感。以九年级Unit 5 Reading:Could you please lend me your pen?为例,在本单元的复习课上,学生们在充分了解了一种语言背后所蕴含的文化、礼节的重要性后,表演精彩纷呈。
  如Could you please tell me where to park my car?
  (The telephone bell rings. Linglingling ……)
  A:(calling B). Hi, Ben. Summer holiday is coming. How about going for a vacation?
  B: Good idea. Where would you like to go?
  A: I've no idea. Let's talk about it with Jim.
  B: (calling Jim…).
  (The telephone bell rings. Lingling……)
  C: Hello. This is Jim speaking. Who's that?
  B: Hi, Jim. This is Ben. How about going for a vacation?
  C: Great.
  B: Where would you like to go?
  C: How about going to see The World Expo? The World Expo has a long history but it has never been held in Asia. So the 2010 World Expo is an honor for all of the Asians. Our government has promised that it will be the best one.
  B: Great. Let's drive to Shanghai.
  (SHANGHAI)
  A: Wow. It's wonderful.
  B: Oh no. So many people!
  Hi, boy. Where can I park my car?
  D: (acts as the volunteer) (angry)Sorry. I can't help you.
  C: Excuse me, I wonder if you can help me?
  D:(smile) Sure.
  C: Could you please tell me where to park our car?
  D: (point). Of course. Park it right here. I'll help you.
  B: I'm sorry…
  D: Never mind. Welcome to Shanghai! I'm a volunteer. Let me show you around the World Expo
  A: I'm hungry.What's the time?
  C: It's half past twelve. Let's go for lunch first.
  B: Excuse me, Could you please tell me where there is a good place to eat?
  D: Sure. Walk down the street and turn left. Go straight ahead, you can see a restaurant when you go past the bank.
  B: Thank you very much.
  (Go into a restaurant.)
  E:(acts as the waiter): Welcome. Can I help you?
  A: I'm hungry. I could eat a horse.
  E: What would you like to eat, please?
  C: Excuse me. May I have your menu, please?
  E: This is the menu. Are you ready to order now?
  C: Yes. I think I'd like vegetables and soap.How about you, Ben?
  B: I'd like some noodles.
  A: I'd like some fish.
  E: Is there anything else that you'd like?
  B: That's all. Thanks.
  E: All right . I hope you can enjoy your meal.
  A: Thank you. We really have a nice day today.
  整个课本剧按时间发展铺开,环环相扣,充满着生活性、趣味性。不同活动环节用到不同主题的句型与词汇,如电话用语、问路、指路专用句型及点餐的表达等,体现了真实情景中的语言的综合化运用。全剧从语言点、知识点、表演手段等方面体现了学生对知识的综合应用与提升。虽然期间不断出现“小事故”,却正好给了台下观众“救场”的机会。同时也培养了“观众”的观察能力和想象能力。
  一段时间的不懈探索之后,我任教班级的学生的听说读写译能力有了明显提高,大部分学生思想活跃,积极参与。英语课本剧已经成为学生最喜爱的课堂教学形式之一。学生在尝试了这种用英语剧本式的表演后,不但增加了课堂英语会话次数和英语口头表达时间,更重要的是增强了学生运用交流的信心和乐趣。学生收获着进步的喜悦,我也欣喜于学生的一天天变化提高。
  教无定法。今后的教学路上,我会孜孜以求,不断创新,用自己的教学智慧引领学生不断走向成功!


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