巧用多媒体技术 优化数学课堂教学
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作者: 陈兴学
教学方法、教学手段的恰当运用，将直接在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒体辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手段和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等。多媒体教学对于激发学生学习数学兴趣，以及学生创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
下面，谈谈我在教学实践中利用多媒体教学的一些体会。
一、巧用多媒体教学、激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有学习兴趣，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如第十一册的“圆的面积”，圆的面积能直接去度量吗？（不能）由教师口中说出显得苍白无力，而学生更是一片茫然。运用多媒体来表现圆的面积不能直接度量则具有极大说服力。画面显示一个半径为r的圆，用边长等于半径r的小正方形直接去度量圆面积，学生清纯地看到圆面积比4个小正方形的面积小，又比3个小正方形的面积大，只能得出圆面积相当于一个小正方形的面积（r×r)的三倍多一些的结论。而圆的面积究竟多大，无法用度量的方法得出准确结果。准确而清晰的画面极富感染力，为学生科学猜想创造了条件，从而激发了学生强烈的学习兴趣，而一般的教学手段是决不可能得到这种教学效果的。
二、巧用多媒体教学、有效突破重、难点
事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事倍功半的教学效果。
如：第十一册的“圆的面积”，运用多媒体教学手段的大量引导学生通过“逐步逼近”的学习途径，感受“极限”思想，有效地突破了重、难点。
1.多媒体引导学生把圆8等分，然后拼成一个近似的平行四边形。多媒体的动态演示帮助学生寻找图形转化的基本方法：分――拼。
2.学生根据多媒体的演示导向把圆16等分。让学生看到把圆值6等分和把圆8等分比较，拼成的图形更接近长方形。
3.再把圆32等分，64等分，无限等分。让学生清晰地看到，拼成的图形越来越接近长方形。从而启发学生得到这样的结论：把圆等分的份数越多，拼成的图形就越来越接近长方形；如果无限地等分圆，拼成的图形就能无限接近长方形。这个长方形的长就是圆周长的一半（c/2），长方形的宽就是圆的半径（r）。
因为长方形的面积=长×宽
所以圆的面积=c/2×r=2πr/2×r=πr×r
三、巧用多媒体教学、培养学生思维的灵活性
小学一年级学生天真活泼，求知欲强，生性好奇。为了激发学生的学习兴趣，调动旺盛的求知欲，达到既定的教学要求，巧妙地运用投影演示，丰富学生的感性认识，化抽象为具体，让学生去认识，去思考，从多角度去发散思维。
如我教第一册“6的加减”一课时，为了让学生灵活掌握6的加减知识，我出示“牛”的活动图，“草地上左边有4头牛，右边有2头牛，一共有几头牛？”“草地上左边有2头牛，右边有4头牛，一共有几头牛？”“草地上左边有3头牛，右边有3头牛，一共有几头牛？”的投影演示，引导学生从多角度观察、叙述，并列出三个对应的算式：4+2=6，2+4=6，3+3=6，逐步训练学生看到简图，列出4个不同的加减法算式。
通过投影的直观演示和教师多角度的启发诱导，学生加深了对题中数量关系的理解，能从不同角度分析事物，开拓学生视野，锻炼了思维的灵活性。
四、巧用多媒体教学、提高教学质量
运用多媒体教学可以把一些较难理解的数学知识，直观形象、具体生动地展示给学生，使数学知识化难为易。巧妙地使用多媒体教学软件并复放，再现学习过程和方法，不仅能够把学生的无意注意引向有意注意，还让学生深刻地掌握了难学的知识。
如我教八册“三角形”的认识一课时，等边三角形的特点是这课时的难点。为了帮助学生理解、认识等边三角形的特征，我在教等边三角形时，先出示一个等边三角形，让学生观察它是一个什么样的三角形？它的三条边有什么关系？三个角有什么关系？我按动鼠标，电脑把三角形两腰分开重叠，再按动一下鼠标，底边与两腰重叠，这时，再按动鼠标，电脑自动标出顶点和角的符号。再引导学生认识等边三角形三个角相等的特征。按动鼠标，翻转三角形左右重叠，两底角重合，再次上下重叠，顶角与一底角重叠。这时，我注意观察学生的表情，他们都睁大眼睛，高兴地盯着屏幕，争相举手发言，此刻学生的思绪完全集中到课堂的学习中来，使教学收到最佳效果。
五、巧用多媒体教学、应注意的几个问题
巧用多媒体教学不能完全割舍教师的板书
巧用多媒体教学注意节奏，避免哗众取宠、走马观花
巧用多媒体教学应注意学生抽象思维的培养
巧用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师
巧用多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的机会
总之，实践证明：在数学课堂教学中恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。
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