浅谈班主任德育工作技巧
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作者: 金守明
摘 要：班主任工作的核心是德育工作,而德育工作中最让班主任头疼的便是对学生的管理。但是很多班主任在工作中常感慨：对学生苦口婆心、费尽心思，却收效甚微，甚至适得其反。究其原因是没有洞悉学生的心理，没有掌握好交流的艺术和技巧。
关键词：班主任；德育；技巧
班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的影响。德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证。班主任如何在日常生活及教学中对学生进行德育教育呢？我有以下几点建议：
一、正确对待学生青春期“叛逆”
某天的课间，李老师来告诉我说，班级的马某同学和刘某同学在水房，看见李老师后，就匆忙地走掉了。事发后，我找到马某同学了解事情的经过，问他为什么总和刘某单独相处，并问他，做了些什么，马某同学非常气愤地说：“我什么都没做！”转身就走了。
反思与讨论：如今的90后们大多是独生子女，从小受父母和祖辈的百般呵护，可以说是泡在蜜罐里长大的一代。但是，每个学生都需要经历，也是必须要经历的一个过程――独立。于是，我们渐渐学会了为自己负责，学会了更加独立地学习和生活，而在此期间，却有一部分学生有了很强的叛逆心理。经常从父母、老师口中听到一些话：“有的孩子就是和你对着干，你越不让他干什么他偏要试一试，尝尝是什么滋味。”有的学生甚至和老师、家长顶撞，根本不顾及后果，从而伤了老师、父母的心。
用心理教育专家的话说，青少年之所以产生叛逆心理，首先是因为青少年的心理随着这个年龄段自身的变化而变化，第二性征的出现给他们的心态造成了冲击，他们面对自身的变化常常感到不知所措，从而产生了浮躁心态和对抗情绪。其次，青少年心理状态呈现青春期心理的特殊性，他们觉得这个时候的他们已经像个成年人了，因此在面对问题时他们常常表现出一种幼稚的独立性。再加上自我意识和好奇心的增强和各种媒体的冲击，促使青少年对许多东西产生兴趣，他们便要通过表现个性、追逐潮流来满足自我意识和好奇心。第三，社会和家庭传统教育的一些弊端，阻碍了他们自身发展的需求，成了叛逆心理产生的源头。另外，青少年如今面临的各种压力以及生活中的无聊情绪等，也是叛逆心理产生的重要原因。
从马某和我说话的态度上，我在想，是不是我误会了他们，因为这之前毕竟有好多次，同学和老师反应他们两个人总在一起，学生到了这个青春期的年龄，让我不禁想到了，是不是他们有互相喜欢的倾向，所以，在以后的日子里，我尽量让马某同学少和刘某同学接触，避免一些情况的发生，没想到，这次事情的发生，让我的想法大变，也许是我误会了他们，作为教师，不应该随便听信别人的言语，应该以健康的心态和正确的方法去处理这样的事情，在学生这个青春期发展的过程中，教师应该正确地引导，注意自己的语言，让学生能够健康地成长。
二、大家庭中友爱、和睦相处的重要性
背景：一天放学后，潘某和张某一起出了校门。
问题：两名同学之间发生了不愉快的事情，影响了同学之间的友爱。
过程与结果：一天放学后，张某的姥姥给我打电话，说潘某在放学的时候往张某的脸上吐了好几口口水，不知道是什么原因，听后，我告诉家长等明天上学后我会问清楚情况，查明原因后再和她通电话，告诉她详细情况，并表示，如果事情真的像张某姥姥说的那样，我会严肃处理。第二天，我单独找了潘某询问了此事，他说因为张某骂他，所以他才那样做的。随后，我找来了张某又一次询问此事，张某的说法和他一样。我批评了他们两个，告诉他们同学之间应该友爱相处，不要因为一点小事影响同学之间的感情，希望他们在以后的学习生活中能够相互谦让，和平共处。
反思与讨论：班集体就好比一个大家庭，每一位成员在里面都扮演着不同的角色，每一个角色都有他的重要作用和意义，是班集体的温暖让身处班级的每一位同学感受到了温馨与舒适，爱是一种尊重，是一种信任，是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。班主任面对的对象是存在着不同个性差异的学生，这就要求班主任不能用统一的标准来要求他们，不能拿传统的眼光来看待他们。更不能以成绩的优劣来评价他们。只有用爱心平等地对待他们，才能唤起学生心中的爱心。对于能力差、有缺点的学生不能歧视，要用爱的语言鼓励他们；用爱的渴望调动他们；用自己的行为感染他们；用一颗真心唤醒他们。只有这样，才能使学生真正做到遵其言、信其行。
三、捕捉学生的亮点，让学生扬起自信的风帆
背景：接连几天学生们都反应班级中的刘佳同学有打人的情况发生，但教师只亲眼看到过一次，而且还是玩闹的形式，教师找其进行了谈话。
过程与结果：接连几天学生们都反应班级中的刘佳同学有打人的情况，但教师只亲眼看到过一次，事情发生后我找他进行了谈话，问他为什么这样做，他说：“我没打他，我跟他玩呢。”这时，我没有进行严厉批评，只是就解释给他们听，这种行为虽然不是恶意的，但却伤害了其他的同学，这种做法是错误的，学生承认了自己的错误。
反思与讨论：我校学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。所以，我们要以发展的眼光看学生，以宽容的心态对学生。要允许学生犯错误，要给予具体的帮助和指导。面对学生的错误，我不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而是要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再厉，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。其实做到这一点并不难，我感觉自己尝试了，去努力了，一下子心情也豁然开朗了许多。在学生面前，教师要始终保持良好的心态，带着欣赏的眼光去发现学生的“亮光”。
人的十个手指头还有长有短。学困生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真工夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现学困生身上的闪光点。学困生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现学困生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化。如果我们能找出其闪光点，并进行激励，调动“学困生”自身的积极因素去克服自身的消极因素，使其产生进取的动力，并使他们的积极性向多方面扩散，则往往起到事半功倍的效果。有专家考证，不经过激励的人内在潜力只发挥30%~40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80%~90%。这个数据就更加有力地告诉我们激励的作用，是多么不容忽视，通过这样的激励，我班的学生逐步地得到转化，初步实现“不能成材，必须成人”的目标。记得一位有经验的老师曾经和我说过：“班主任工作，说白了，是婆妈，但摸索下来找到法子了就不觉得婆妈了……”班主任是一份累人、累心的工作。一段时间的班主任工作下来，我也深深体会了个中含义，既然要做好班主任工作，没有法子可不行。
班主任只有把学生的思想认识水平提高到一个新的高度，才能顺利地完成各项教育教学任务，为国家培养出一批高素质的接班人，也为学校的教育教学打下坚实的基础。因此，班主任要不断改进教育教学方法，努力把学生培养成拥有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，争取让学校德育工作绽放出璀璨的光辉！
（作者单位 仪征技师学院）
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