倾听快乐

来源:用户上传      作者: 张敏仓

　　“我渴望双休日就像穷人渴望一顿饱饭一样。”―― 一位刚刚六年级毕业学生发出的感叹。（摘自2005-2006年度基础教育科课程改革年度工作总结和经验交流会）
　　从这个“渴望”中我们听到了孩子的呼唤。作为一线教师，我们有责任让学生在各科课堂上享受知识带来的快乐，快乐地学，快乐地笑，让我们倾听到真正天籁般快乐的笑声。
　　下面是我对“快乐教学”的尝试，选自义务教育课程改革标准试验教科书六年级《艺术》中《对着镜子笑起来》一课。
　　一、创设情境――启迪美
　　创设情境教学法是创设直观、鲜活、形象的艺术氛围，利用各种媒体展示，提供观察的目标，触动学生心灵深处，潜意识熏陶学生的艺术感知，把学生的认知活动和情感有机结合起来，以生活的丰富、艺术的多彩、形象的鲜明，加之教师的情感抒发、渲染来激发学生的情绪。
　　“良好的开端是成功的一半。”上课开始，播放歌曲《歌声与微笑》，学生和着节奏明快的节拍，有几名喜欢舞蹈的同学还秀了一把他们的舞姿，使一开始学生就沉浸在快乐的氛围之中。这时老师很自然地提出这节课的要求：“希望这节课带走知识，留下你们灿烂的微笑。”
　　此时再引导学生进行探讨，伤心难过时你有什么办法让自己开心起来？学生的办法真不少：有看看有趣的书、分散注意力、玩电脑、听笑话、找朋友……老师也来介绍自己的方法：不高兴的时候，多照照镜子，对镜子里的自己说说好听的话，做一做开心的表情，渐渐地就会发现心情好起来了，镜子里有了一张开心的笑脸。那么我们赶快拿出小镜子，在镜子前摆一个自己最喜欢的表情。这样在较短的时间内把课间分散的思维迅速集中起来，营造一个良好的课堂氛围。
　　一节好课，细节决定成败。我在设计课题时想了很多方案，既要有新意，还不想占用时间太多，提前写好又没有直观性。我就主要在“笑”字上下工夫，设计了很多的方案，学生看后也觉得充满了艺术感，吸引了他们的注意力。
　　二、趣中悟理――理解美
　　游戏是人类最早进行探索知识的方法。对于孩子游戏是他们的天性很好的利用，可以起到意想不到的效果。
　　1.“照镜子”游戏――欣赏表情
　　孩子的表情最自然，最可爱。在镜子面前会变化出很多丰富的表情，利用这一点，我设计了这个游戏：一个同学在前面作各种的脸部表情，其他同学进行模仿，看谁变得花样多，看谁学得不走样。这时的课堂笑声不断，表情多变，看到孩子自然淳朴的笑声，我也被感染了。有一位同学一共能做二十多种表情，实在太令人感动了。
　　2.猜表情――分析表情
　　看到学生的热情意犹未尽，如何能让学生这样开心，还要让学生不知不觉地感受到这节课的主要内容。我从照镜子游戏的整体观察的角度转换到局部的观察点上，设计了猜表情游戏：给十一位同学发了一张纸，上面有“面无表情”“微笑”“乐呵呵”“大笑”“狂笑”“嘲笑”“哭笑不得”“皮笑肉不笑”“痛苦”“大怒”“哭”的字样，每人根据上面的提示，做表情，其他同学进行猜猜看。学生们都笑破肚皮了，尤其是“皮笑肉不笑”同学的表演更是惟妙惟肖。有个同学猜出来了，激动得说成“肉笑皮不笑”，让大家笑得前仰后合，课堂达到了快乐的高峰。还有表演“哭”的同学真是有表演天赋，居然都流下眼泪来了，得到同学们的掌声鼓励。教师实施的对每个表情变化进行对比，让学生在快乐中学到本科的重点内容，面部表情中五官的变化。
　　三、展示个性――评价美
　　小学生的快乐其实就是一种心灵的满足和欣喜。了解和尊重学生就要给学生以爱心，运用鼓励性的语言及适当的评价，能有效提高学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。教育学家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”成功感对成人来说是一种动力，何况孩子们呢？所以我在作业讲评时，肯定成绩与优点，对差的作业进行鼓励性指导。所以教师应尊重学生的情感，用鼓励的方法使学生快乐，才能深入开发学生的艺术潜力，或者最起码使学生愉快地接受美术教育的熏陶。
　　运用快乐教学就是让学生从不同需要中实现自己的意图和愿望，让每个学生成功，人人满意，达到参与美术活动的目的，并感受快乐。
　　用心倾听：歌声、笑声、读书声，花开、叶落、虫鸣声，甚至“静水深流”的呼吸声……用心倾听吧，因为有一天，当我们再也无法倾听时，可以微笑地说：“这个世界我来过，并且听到了幸福快乐的声音！”
　　（作者单位 陕西省西安高新二小）

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