幼儿.数学.游戏

来源:用户上传      作者: 成梅

　　摘 要：游戏是幼儿学习生活的重要教育形式，在教学中，有目的、有意识地把数学与游戏融合在一起，借助于游戏情境、有趣的操作、新颖的观赏，化静为动、化抽象为具体、化难为易，让幼儿在无意中接受数学知识。
　　关键词：幼儿；数学；游戏
　　
　　 数学是比较抽象的，也比较枯燥，但是如果把数学与游戏融在一起，则会起到意想不到的效果。苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。”幼儿的生活离不开游戏，它是孩子最重要的活动，也是最适合幼儿身心发展特点的活动。所以，将抽象的数学知识有意地融合在幼儿喜爱的游戏中，使幼儿无意参与、体验、感受和学习初步的数学知识。幼儿的学习兴趣很容易被激化。
　　一、情境引入
　　创设游戏情境来运载所要学习的数学知识。如，在小班的数学活动“认识1和许多”中，我设计了“老鹰抓小鸡”的游戏，教师扮演老鹰，幼儿扮演小鸡。“老鹰”以游戏口吻要求“小鸡”：“今天天气真好，老鹰带小鸡们到草地上去玩，老鹰每次只能抓一只小鸡，抓到的‘小鸡’待在一旁，看看有什么变化。”这样就把一只小鸡和“许多”小鸡联系在一起了。在这一游戏情境中渗透“1”和“许多”的数学概念。这样幼儿不但能玩得开心，而且也轻松地掌握了数学初步知识。
　　二、操作积累
　　前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智慧之花开在手指尖上。”可见操作活动对促进幼儿掌握初步数学知识的作用是显著的。幼儿只有通过自己的操作活动，才能借助于被操作的物体获得数学感性经验，整理数学表象，通过不断的积累，主动领会和构建起抽象的初步数概念。
　　在操作性游戏中，我们为幼儿的操作活动创造合适的环境，提供必要的条件。如在中班的主题数学活动“数数每样有多少”中，我们为每个幼儿提供人手一份的操作材料：塑料棍、回针、小饼干等，然后让幼儿分类操作，在点数的同时学习记录每一样的多少，从而感知5以内的数量，同时让幼儿互相交流、讨论，这样通过对具体的实物操作来发展幼儿初步数的概念，学习了初步的数学知识。
　　三、学科渗透
　　我们还将有关的数学概念和知识融入体育游戏之中。如大班幼儿学习5的加减时，通过“战胜大灰狼”的体育游戏中投掷沙包的活动来记录总数中不同的投掷结果（5个沙包投中3个，没有投中的有2个），这样根据对投掷结果的归纳来学习5的加减。
　　在科学课上，角色游戏中也有不同程度的数学知识和技能。如在“欢乐家庭”游戏中布置娃娃家，能够帮助幼儿复习并运用分类的知识：家用电器有哪些、家具有哪些、厨房用具放在哪等。这些活动帮助幼儿通过角色扮演，在游戏中获得数学知识。
　　而在建构区的游戏中，孩子们在运用积木搭建各种建筑物和物体的过程中，可获得多种数学知识，包括空间、几何形体、测量等，而这些方面又与分类、排序、数和数量等相连。
　　四、随机捕捉
　　在我们的日常生活中充满了数、量、形知识的内容，我们及时捕捉有效时机对幼儿进行数学教育。如上下楼梯时让幼儿一边走一边数数楼梯有几个台阶；整理玩具或积木时，请幼儿想想如何分类；在组织幼儿散步、郊游、欣赏等活动中，我们都及时、随机、灵活地引导幼儿认识和复习数、形知识，从而引发他们探索、学习数学的兴趣。
　　有一次我从新闻中了解到晚上7点人造卫星发射的实况，我要求家长给孩子看。第二天，我给每个幼儿发一个纸火箭，让他们学学指挥员是怎样指挥发射的。其中一个小朋友举手要到前面来试试，他表现得很好，我允许了。“5、4、3、2、1发射！”他表现得很好，我当场表扬了他，其他小朋友也学着做起来，不一会儿，全班的幼儿都会了。本来倒着数数还是挺难的，需要一堂课的教学任务，但是通过这个活动学生几分钟就轻松学会了。
　　总之，十几年的教学，我深深地体会到，如果说，数学是几吨重的石头，那么游戏就是撬起这块石头的支点。把数学教育融入游戏活动中，不但能让幼儿在轻松自然的氛围中喜欢数学，而且也能培养幼儿自主、合作的探索精神和获得数、形的经验和知识。这无疑是其他教学方法所难以替代的魅力所在。
　　（作者单位 江苏省如皋市如城镇大明幼儿园）

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1756256.htm