小学语文教学中学生口语交际能力的培养

来源:用户上传      作者: 董海娟

　　《全日制义务教育语文课程标准》把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练，这体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。口语交际能力是现代公民的必备能力，而语文教学又是口语训练的主阵地，如何有计划地对小学生进行有组织、有系统地进行口语训练在小学语文教学中显得尤其重要，我主要谈谈在语文教学中如何培养小学生的口语交际能力。
　　一、精心选择材料，激起学生兴趣
　　小学生口语交际训练的材料的来源主要有语文课本中提供的说话材料和老师选取的课外说话材料。教材中提供的说话内容，虽然具有系统性和科学性，但对不同地区、不同条件下的学生来说，仍存在着一定的局限性。而老师选取的材料更贴近学生的生活实际，亲切可感，令学生有话可说。
　　口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，教师应根据学生的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。所以，教师应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应趁热打铁，抓住时机进行交际训练，捕捉了时机，调动学生的积极性，使他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。
　　二、加强指导，教给学生说的方法
　　学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体的指导方法。学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。在实际生活中应该做到“心到口到”，“想得快，说得好”，这就要求学生针对交际对象，交际场合及时做出调整。
　　三、示范引领，培养能言善辩的技巧
　　小学生敢说乐说、会说还是不行的，要提高口语交际的能力，还必须掌握说话的技巧。首先教师要注意做好示范作用，小学生语言表达正处于生长发育期，模仿就成了他们的心理需要。小学生的模仿性很强，教师的话说得如何，直接影响到学生说话的质量。要让学生把话说好，教师的话就应成为学生模仿的标准，所以在课前准备时，教师就应把课堂上要说的话作为一个重点内容来备，上课时要做到口齿清楚、用词准确、表达有条理、语言规范精炼，并运用眼神、手势、表情等体态语言，让学生在潜移默化中提高说话技巧。其次，还要注意做好课文的引路作用。在教学中，为学生巧设竞争格局，利用课堂这一得天独厚的口语交际的天地，培养学生能言善辩的能力。
　　四、通过课外活动，开辟口语交际的新途径
　　生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，利用一切机会，对学生进行口语交际的训练。
　　学校经常会组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。
　　小学生口语交际能力，不但是一个小学生素质培养的重要组成部分，而且也是小学语文教学的一项重要能力。作为小学语文教师，我们应在小学语文教学中通过多种方式、方法、途径，培养学生的口头交际能力，从而使他们逐渐具有文明和谐地进行人际交流的素养。
　　（作者单位 陕西省长武县教研室）

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