对当今历史教育教学的思考

来源:用户上传      作者: 王凡

　　摘 要：历史学科作为基础性学科，融工具性和知识性为一体。要发挥其知识育人的功能，必须重视历史教学，正确面对教学困境，思考应对策略，转变方法，才能使学生的情趣、意志、道德、生活在历史教育教学中得到全面发展，使中华民族精神得以延伸和升华。
　　关键词：历史；教学；思考
　　
　　一、当前历史教学的困境
　　历史学科作为中学基础学科，本身具有极其重要的作用。但长期以来，这并没有引起人们的足够重视，历史学科失去了它应有的地位，就目前的历史教学而言只注重学科的功利性和工具性。也正是在这种教学观念主导下，教师的教学方法单一陈旧，沿着一条"捷径"通向考出好分数的目的地。于是照本宣科，找重点，圈热点，只关注考试内容，不注重学生的学习兴趣的培养、课堂气氛的活跃、道德水准的高低、情操的陶冶和学生的成长与发展。即使有的教师费力搞一些历史活动，还会被学生指责：老师，我们的时间如此紧张，请不要搞一些与考试无关的东西。在复习时，教师圈点条条框框，学生记记背背，然后教师搬出国别史、专题史，抖出“大综合”，最后考试热点闪亮登场……真是包罗万象，应有尽有，学生们也乐意配合，积极地去消化这些“秘藉”，真是“心有灵犀一点通”！
　　二、应对策略
　　正当历史教育教学走进“山重水复疑无路”的时候，提倡人文教育，弘扬人文精神，培养人文素养的教育教学观念应运而生。人文教育的核心是一种以人为本，包括人的价值、尊严、情趣、道德、态度、人性等的一种文化精神和生活准则，以人的全面发展和人类的和谐发展为目标的教育。这种新的教育理念是顺应时代潮流的，呼唤我们一定要把只注重功利性和工具性的教学观念转变为“以人的全面发展和人类的和谐发展”为目标的人文教育，在教学中关注学生的需要与体验，塑造学生的人格与尊严，培养学生的情趣与志向，以提升整个国民的人文素养，发展民族的精神文明，以期来扭转当今社会的人文缺陷。
　　素质教育强调全面发展，所以在教学中，教师必须把目光真正放在学生的发展上来，着重培养学生的学习兴趣和创新实践能力，塑造学生的道德、情感、意志、价值观等，要把体现美好人性的历史知识传播给学生，如团结仁爱、勤劳奋斗、不畏艰险、执著追求、珍爱生命等方面的史实。
　　传统的历史教学是以教师为中心，教师往往凭一张嘴，一本书，一支粉笔“笑傲课堂”。这显然无论是从培养学生的人文素养还是向学生传授历史知识，都已无法满足学生与时代的需求。随着现代教育技术的飞速发展，在历史课堂教学上，教师可以使用的教学手段越来越多，多媒体和计算机网络在教学中发挥了空前的作用，这为学生提供了大量的信息，提供了更为广阔的思维空间，成为培养学生人文素养的得力助手。
　　以往的教学方法主要表现为满堂灌，教师绝对权威，唱独角戏，学生成了听众。在提倡人文教育的今天，教师必须更新教学方法。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，引发学生对生命、生活、道德、情感、价值观等方面的思考探索。
　　三、具体做法
　　1.以学生为主体
　　作为教育者，首先要把学生培养成为“人”，然后成为才。要让学生成"人"，我们必须张扬学生的个性，让学生拥有同教师平等、和谐、融洽的关系，才能在学的过程中放开手脚，其思维才能活跃，其创新才能发挥，学生才会充满激情和理智来学习历史，探究历史。
　　2.以教师为主导
　　强调以学生为主体，并不是不需要教师了，恰恰相反，教师的作用会显得更为重要。因为要做好课堂引导，教师必须精心备课，科学组织，扮演好台前幕后的总策划者。
　　3.以探究问题为手段
　　以往的教学方法主要强调以教师为中心，教师主宰一切，学生只是被动地接受，这样的教学束缚了学生的思维，不利于学生个性的发展。在教学中科学地设计探究性问题，选择具有浓郁人文气息的专题作为学生探究的内容，有助于学生在学习中不断陶冶情操，提升学生的人文素养。
　　4.以优化教法为宗旨
　　教学实践中由于学生的素质、教材的内容、教学设备的不同，教学方法也千差万别。因此，我们提倡最优化的教学方法，最大限度地发挥其能动作用，为此，教师要在课外投入大量的精力，研究教材，研究学生，争取每一节课以最优化的教学方法面对教材和学生，让学生尽其所能，更好地发挥其主动性，最大限度地提高自身的素质，接受人文精神的熏陶。
　　总之，在科技日益发展，人类精神文明还相当脆弱的今天，转变历史教学观念已迫在眉睫，时代呼唤人文精神，人类需求人文精神，教师必须转变教学观念，培养学生的人文素养，这是历史教育教学中的新课题，值得每位历史教师去探究。只有使学生在教育中不断接受人文的熏陶，才能使他们的情趣、意志、道德、生活全新发展，使中华民族精神得以延伸和升华。
　　（作者单位 甘肃省定西市安定区大坪学校）

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