师生情感交流与英语课堂教学

来源:用户上传      作者: 韩秀全

　　影响外语教与学的因素是多方面的，其中，情感是人类在行为中表现出来的情绪和感受，而师生情感则体现了师生之间的关系，是否达到和谐会直接影响英语课堂教学效果。因此，教师应注意自身的情感，掌握有效的沟通策略，以促进教学教程中师生之间的情感沟通，提高英语教学质量。
　　一、注意教态和体态语言
　　教师的教态和体态语言是英语教学语言的重要组成部分。良好的教态和体态体现了教师的人格修养、气质和整体素质。教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外，还要通过教态和体态等非语言因素辅助完成。教态是教师在学生心目中的整体形象，包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情等。良好的教态和体态对发展学生的形象性思维以及听、说、读、写和表演能力都非常有利，并且对于培养学生的心理素质和语言方面的能力都是必要的。随教学内容而产生喜、怒、哀、乐，随教学情境与学生发生的感情共鸣，都可以使教学丰富、生动而且充满活力和吸引力。
　　二、注意问候方式的变化
　　问候时如果能结合学生实际和即将学习的内容，有计划地与学生进行对话，效果则会更好。例如，在学习人教版新目标八年级（上）Unit 10 I’m going to be a basketball player.时就可以问学生：Who is your favorite basketball player？Who is your favorite actor？Who is your favorite singer？然后再用卡片展示一些著名的运动员、演员、歌手等，每个学生都有自己的偶像，这使得他们个个有话可说。这样既可以激发学生探究科学的精神，也使教师易于和学生交流，组织好课堂教学。
　　三、运用提问方式
　　提问是课堂教学中不可或缺的教学方式之一。如果教师总是用命令的语气进行生硬的提问，或对学生的提问作出生硬的回答，教师就会显得缺乏亲和力，学生在感情上就会与教师拉开距离，显现出一味的从众或退缩的状态。他们多半会以模式化或机械的方式来服从和迎合教师的指令或命令。在这种课堂氛围下，英语交际能力是无法形成的，更不要说发挥学生的主体作用了。教师提出的问题要能够激发学生对问题的兴趣，体现出教师对学生的殷切期待。从心理健康的角度来考虑，教师应把学生从惧怕权威、缺乏自信或自卑中解放出来，鼓励学生表达自己的思想；教师要创造一种谅解和宽容的气氛，鼓励学生自我提高、自我表现，以利于培养创造性。
　　四、采用活动方式
　　英语课堂中经常采用的活动方式是对子活动（pair work）或小组活动（group work）,一般都是同桌或相邻学生在自己位子上进行的。就不同的教学内容还可采用自由组合小组的方式。这样，学生更容易进行交流，兴致勃勃、心情放松、轻松和谐，形成友好交流的气氛。教师巡回各组，提供帮助，增进师生间的亲和力。
　　英语教学中的情感教育和师生间的情感交流直接影响到英语教学质量和学生全面发展。因此，在教学中教师应尊重学生，公平诚恳地对待每一个学生，注意学生的心理状态，关心爱护学生，使学生喜欢教师，喜欢英语课。
　　（作者单位 河北省冀州市周村镇中学）

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