浅谈初中化学教学如何培养学生的兴趣
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中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2012）02-0270-01
摘要：初中化学教学是化学知识的启蒙教学，由于初中学生的年纪较小、心理也未完全成熟，所以在初中化学的教学中，笔者认为，兴趣培养是关键所在。托尔斯泰曾经说过这么一句名言："成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣"，此外，努力激发培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是能够减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径之一。如何激发、培养学生的学习兴趣，这是广大初中化学教师锲而不舍地探讨的课题。因此，笔者拟结合自身体会，对此问题发表一下自己的看法，供各位参考。
关键词：初中化学教学 兴趣培养 实验 多媒体
对于兴趣的作用和意义，早已是我们不争的事实。古人曾说:“教人未见乐趣，必不乐学”，兴趣是学生学习的巨大原动力，是构成学习动机最现实、最活泼的心理成分。有兴趣的学习能使学生保持强烈的求知欲，积极主动地、心情愉快地进行学习，再加上老师的帮助，就能够克服化学学习上的一切困难，取得良好的学习效果。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的黄金时期，我们一线的化学教师应该把握机会，从化学课的起始年级就注意激发、培养学生的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，使学生自始至终地喜欢学习化学，则是初中化学教学中最为重要的目的之一。那么如何培养学生的化学学习兴趣，笔者认为应从以下几个方面入手：
一、发挥实验的魅力
化学是一门以实验为基础的学科，实验中千变万化的现象对学生最有吸引力，最容易激发起兴趣。并且用实验引起学习情景，对活跃课堂气氛也有着极其重要的作用。例如：在第一节课的时候用化学实验来介绍自己，即事先在白纸上用氢氧化钠溶液写上自己的姓名，上课的时候再请一位学生用装有无色酚酞的喷雾器喷射白纸。接着做“空杯生牛奶”的实验：把无色的氯化镁溶液跟无色的氢氧化钠溶液相混合立刻产生白色沉淀，状如牛奶，学生定会惊奇于这个变化，纷纷问到“这个牛奶能不能喝？”，教师就可以顺势教导学生，实验室的三不准“不尝、不闻、不碰”。再接着“雨落红花绿叶出”、“烧不坏的手帕”等实验现象的刺激，学生就会迫不及待地想了解化学变化的原理，化学世界就像是一座金碧辉煌的宫殿，很多明珠等待着他们去摘，也就对化学课产生了浓厚的兴趣。
二、开展第二课堂
把课堂上学到的知识，通过第二课堂运用到实践中去，如举行化学竞赛、化学讲座，开展化学游戏、化学小实验、组织化学晚会、参观访间活动等，都可以丰富学生的直接经验，激发学生深入钻研化学的兴趣，同时又可以培养学生从事实际操作的能力，锻炼学生勇于实践、不怕困难的顽强探索精神，从而逐步树立攀登科学高峰的志趣和献身化学事业的理想。
比如，在上到燃烧条件和灭火原理那一节，我列举了大量的生活常识：油锅着火最简便易行的办法是用锅盖盖灭、野外生篝火要架成三角状才能使火烧得更旺等等，这样就可以将化学与社会生活联系在一起，体现“处处有化学”的真情实感，消除学习上的畏难情绪，增强了他们学习化学的兴趣。当然，课外作业也要有一定难度和思考性，即经过努力是可以解决的，作业要达到巩固双基，又能发展能力，还要培养和激发学生的学习兴趣。
三、加强课堂语言的艺术性和幽默感
初中学生往往自我约束力较差，枯燥的课堂语言不能很好地集中他们的注意力。有的老师既受好班学生的爱戴，又受差班学生的欢迎，就是由于他们具有高超的教学水平和独特的语言艺术的缘故。生动形象的语言，往往使学生听得入神，想象丰富。比如在讲原子构成时，比喻为:假设原子有一座十层大横那样大，那么原子核却只有一个樱桃那样大，相对来说原子是一个很大的空间。因此，在教学中，教师要对课堂语言仔细推敲，切忌拖泥带水，一句话说好几遍，这样会使学生感到乏味。其次，在准确精炼的前提下要善于用诙谐的语言，揭示科学的道理，做到在忠于教材的基础上尽可能把书面语变成口头语，做到生动形象、通俗易懂。再次，教师还应注意说话时的声调和速度。讲课时，声调不能过低，速度不能太快或太慢，要尽量做到字正腔圆、抑扬顿挫，还要利用无声的语言――姿式辅助说话，吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃。实践表明，教学语言丰富多彩，教师说话绘声绘色，就能提高学生的学习兴趣。
四、因材施教，加强个别辅导
首先，学生的智力和学习能力各有不同，学习方法、努力程度也不一样，导致学习成绩有优有劣。比如，当学生学到元素、化学方程式计算、溶解度计算等分化点时，一部分学生就会掉队，这时教师要加强个别辅导，帮助学生克服困难，使他们学习不感到吃力；其次，教学中教师还应注意教学要求要适当，要让学生感到跳起来能摘到果子，这样学起来才有兴趣；再次，要因材施教、实行个别正当差异，对共同性的问题集体辅导，对不爱动脑的学生连续设问、引导思考，对贪玩的学生定期检查作业，对启而不发者耐心讲解等等。
五、适当利用多媒体，巩固学生学习兴趣
运用多媒体技术进行教学，有着许多传统教学手段所不可比拟的优越性，增强了教学的针对性、表演性、观赏性和趣味性。比如在学习化学变化的微观实质时，由于分子和原子是肉眼看不见的粒子，讲解起来十分抽象，这时运用多媒体教学，就可以形象、直观、生动地展示出其微观过程；再比如一些有毒的实验和危险的实验，我们都可以借助计算机的模拟手段，使学生在兴趣中能更好的、比较直观形象地认识和理解；此外，我们还可以通过链接到Internet上的相关网站，帮助学生拓宽知识范围，以充分利用教育教学资源，增强学生自主的、探索性的学习，让学生充分感受到学习的乐趣。
总之，兴趣是学习的动力源泉，缺乏兴趣，就缺乏求知欲；缺乏求知欲，就更别提能力的培养了。正如古人所说:“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，想要提高初中化学教学质量，教师就要千方百计地使学生对此学科始终保持浓厚的学习兴趣，这样，学生们才会热爱化学学习，才会勤学好练、刻苦钻研，才会以顽强的毅力克服前进道路上的困难，也才会真正地收到实效。
参考文献：
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[2]蔡铎昌,鲍正荣,邹荣贤.化学微型实验及教学研究[M].西南师范大学出版社,ISBN7-5621-1852-3/G.1134;
[3]教育部,化学教学大纲 [M].人民教育出版社,IS-BN7-107-13926-6/G.7018;
[4]唐维杰,兴趣：浅谈学生学习兴趣的培养,你说我说,2009,(08);
[5]皇甫剑,浅谈初中化学教学中培养学习兴趣的方法,你说我说,2009,(08).
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