谈高中英语阅读能力的培养
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作者: 沈燕萍
摘 要： 培养学生的阅读能力是英语教学的重要内容。本文对学生阅读现状和存在的问题进行分析，提出积累阅读词汇、优化教学设计、指导阅读方法和增加课外阅读量等对策，从而提高学生的阅读能力。
关键词： 高中英语教学 英语阅读能力 培养方法
培养学生的阅读理解能力是高中英语教学的主要目的之一。中学英语教学大纲明确指出：中学英语教学要侧重培养学生阅读理解能力。因此培养学生的阅读能力就成为英语教学的重要内容。
对于农村学校而言，学生入学的分数偏低，尤其英语水平较差，面临着许多障碍和困难。农村中学在资源配置上与城市中学差距很大。有的学生因为基础差而产生对英语学习畏惧抵触的心理，有的学生一看到长篇幅的文章就采取放弃的态度，存在瞎蒙、被动式阅读的现象。另外，农村小学普遍没有条件开设英语课，有的虽开设了，但是流于形式。由于农村学生使用英语的环境面狭小、利用率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制、词汇量不足、学生对英语学习的重要性认识不足等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。如何培养学生的英语阅读能力，是我们应该共同探讨的问题。
一、帮助学生扩大词汇量，重视词汇积累
美国语言学家Driller（1978）根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词则会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，就可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，如果没有掌握一定的词汇，则既影响阅读速度，又影响理解速度，遇到生词就无计可施，无形中失去了信心。目前大部分学生的词汇量偏少，这是影响阅读能力提高的主要因素。首先，我们要教会学生记忆单词的方法，如构词法（根据前缀、后缀、词根记忆单词）；在语境中记忆单词；利用联想、谐音、同义反义记忆单词；利用发音记忆单词；对于课外积累的单词，要求学生准备一个单词卡片，遇到生词就写在卡片上，每天翻出来看并随时抽背。其次，要督促和落实学生背单词，这是非常重要的，只有这样，学生才能有意识地每天定时循环记忆和复习单词，还可以采用分组、小测、竞赛等形式。
二、优化阅读课教学，激发阅读动机
美国教育学家布鲁纳说：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习产生心理上的爱好和追求，推动学习活动的内部动力。在阅读训练中，教师应根据不同的阅读目的和内容，设计形式多样的、以学生为主体的阅读活动，激发学生的学习动机和阅读兴趣。阅读文章的最终目的是利用所获得的信息进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。
在阅读教学中可采用提问式、谈论式、讨论式教学法，运用激发―创造性教学模式，引入竞争机制，培养学生积极思考习惯，比如在阅读教学中可采用以下方法。
1.复述，即让学生结合简笔画或挂图，或关键词、句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明地表达出来。有时教师也可以反过来让学生根据内容画出简笔画，并把自己的画描述出来。
2.角色表演，让学生将文章内容改编成对话形式，并加上动作、表演出来，让学生有亲临现场的感觉。可以让学生分小组讨论，把文章改编成对话，分别尝试表演各种角色。也可将前后内容融在一起，编成一个完整的对话，复习前边所学到的内容。这样可以为学生创设实践的情境，鼓励学生大胆用英语交际，从而提高运用语言的能力。
3.积极启发思维，让学生大胆自行拓展文章内容，提出与文章有关的问题。在备课的同时，提前给学生设计一个经典话题。然后指导学生分组讨论，他们会想出更多、更精彩甚至我们也未必想得到的方法。只要给学生充分的时间去想象，他们就能根据所学的知识、信息将自己的观点表达出来。
三、加强策略指导，提高阅读能力
1.鼓励学生快速阅读，提高阅读速度。
学生可以采用略读、掠读、跳读的方法提高阅读速度。对于一篇短文，首先克服逐词阅读，养成成组视读的习惯。用眼睛扫描捕捉重要信息，不出声，遇到不认识的字词，先根据上下文猜测词义而不直接查字典。精力集中在阅读过程中，根据阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识跳读、略读，鼓励学生以快速阅毕为荣。常见有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。然后循序渐进，适当提高阅读速度，增加阅读时间，检验学生对全文的掌握和主题的理解程度，指导学生根据故事情节发展或以事件为中心，利用主题猜出全文主旨，再进一步提高速度和理解难度，以检查其理解深度和欣赏能力。最后，读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离保持同一视角，以尽可能多地摄入文字信息。
在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包含的信息的方法是阅读的重要技巧。阅读的最终目的就是理解文章。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否。如文章的第一段很重要，有时就是文章的中心所在。即使遇到较难理解的句子，也要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，往往会发现前面遇到的许多问题迎刃而解了。
2.增加课外阅读量。
要想提高阅读能力，最有效的方法就是大量阅读，这就要求学生增加课外阅读量，营造阅读的氛围。同时，在挑选阅读材料上要循序渐进，逐步提高。学生可以从做平时练习中的阅读题逐渐过渡到看适合中学生水平的课外英语读物。如《中学生英语阅读》、《海外英语》、《疯狂英语中学生版》、《21世纪英文报》。选择阅读材料时，要注意文章的长度和难度；文章过长且生词过多，学生读不懂，易失去阅读信心；文章过短，达不到阅读训练的目的。另外，还要注意文章的趣味性、多样性和可读性，符合学生的身心特点，并满足学生的好奇心和求知欲。
3.引导学生开发和利用英语课程资源。
培养学生的英语学习能力不是一朝一夕的事情，它是一个长期的、潜移默化的过程。对学生的教育不局限于课本，积极引导学生开发和利用广泛的英语课程资源，学生们就能成为英语学习的主宰者，他们学习英语的过程也会是自主学习能力的发展过程。课程资源的开发是一个不断变化、不断突破的进程，新内容是与时代发展趋势紧密相连的，但一定要明确任何教学资料都是为达到教学目标服务的，要学会以“万变”应“不变”，即用不断变化的课程资源来实现既定的教学目标，促使学生自主学习潜能得以最大限度发挥。
冰冻三尺，非一日之寒，学生阅读能力的培养非一日之功能奏效，只要每天坚持阅读，日复一日，阅读兴趣自然就会得以提高;只要持之以恒，广泛阅读，就有利于扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，开拓思路，有利于了解英语国家的文化背景、社会风俗习惯，以及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读能力。
参考文献：
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