凸显“生本”,提升班级管理效能

来源:用户上传      作者: 王欣

　　教育界有一句名言：“有什么样的教育教学思想，就会有什么样的教育教学行为。”从这个意义上说，有什么样的班主任就会有什么样的班风。拥有十几年班主任工作经验的我坚信：“给空间，就是给发展。”基于这样的认识，我充分尊重、相信学生，用“生本”理念经营、管理班级，有效提升了班级管理效能，带出了一个个“优秀班集体”。
　　
　　一、管理“放权”，多给学生提供展示自我的时间和空间。
　　在班级工作管理实践中，我坚持下放部分管理权力，指导学生管理班级，让他们争做班级的主人。我在班级推行“班主任助理制”“轮值班长制”“班级小主人岗位目标责任制”等一系列管理创新措施，让班干部职、权、利高度统一，使学生充分展现了自我，在增强主人翁责任感的同时，培养了一位位得力的班级工作小助手。更为重要的是减轻了我这个“懒”班主任的工作压力，一举数得。值得一提的是，在我所带的班级中，当同学之间发生争端时，当事人在化解矛盾时往往首先不是征求我的意见，更多的是通过班干部调解和自我批评的方式进行，学会了大事化小、小事化了，我看在眼里，喜在心头。
　　
　　二、弯腰“问计”，立足儿童视角，组织各种班级活动。
　　学生是班级管理的主人。在策划、实施各种班级活动时，我总是充分发扬民主作风，
　　先问计于学生，以保证活动的有效性、针对性和实效性。征集“金点子”最佳“活动方案”评选、活动创意大PK等活动使学生耳目一新，有效激发了其参与活动的热情和积极性，效果显著。比如，在讨论如何处理“早恋”问题时，学生们纷纷献言献策，一致认为召开一次主题班会，首先通过典型案例分析，认识“早恋”给当事人带来的危害；然后针对班内“早恋”现象（对事不对人）进行理性分析，结合“如何与异性朋友交往”展开大讨论，正确认识友情与爱情，坚决不用所谓的“爱情”赌明天；最后让学生畅所欲言，对解决“早恋”问题积极支招，达成共识。这一活动既保护了“早恋”当事人的自尊，又使其受到深刻教育，也给其他同学敲了警钟。
　　
　　三、践行“班规”，引领学生养成良好的习惯。
　　每学期初，我都以《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》为依据，组织学生结合班情开展“班规大讨论”活动，集思广益，广泛听取意见，从学习、纪律、卫生等方面修订班规，形成被全班学生公认的“班级法律”，使班级管理有法可依。执行班规的过程变为培养行为习惯的过程，让学生们心服口服。有位同学成绩优异，进取心极强，但比较自私，考虑到“班规”中有这样一条“同学间要互相帮助，共同提高”，于是我有意让其担任第一学习小组组长，并与组内一学困生“捆绑结对”建立帮扶关系。我与他约定：除了他个人的努力，还要帮助学困生共同进步，否则即使他学习成绩再出众，学期末的“学习标兵”称号也不会授予他。由于好胜心的驱使，在“班规”的约束下，他一下子变成了“热心肠”，那位学困生在他的精心辅导下，期末取得了令人满意的成绩。
　　
　　四、凸显“微型”，晨会活动小、实、新、活，由形式走向实质。
　　实现学生的自我教育，是班级管理的最高境界。我自主研发了 “微型德育课实验研究”德育科研课题，以“课”为表征，创新晨会活动，从学生思想实际出发，适度链接社会生活，展开微型德育活动，突出“小、实、活、新”，借助“话题生成”“情景表演”“热点透视”“故事启迪”等活动形式引导学生全员参与，活动策划、实施均由学生做主，并通过导航促进学生思想品德的形成与发展，使班级德育工作少了枯燥的说教，多了教育的灵性，由形式走向实质。如“故事启迪”式晨会活动深受学生欢迎，流程为“讲述故事，触及心灵――畅谈启发，互动交流――联系实际，引发思考――点睛升华，揭示内涵”，不仅彰显了德育功能，而且丰富了学生的语言积累、提升了学生的阅读能力和口语交际能力，实现了德育与语文的高度整合。
　　
　　五、多元“评价”，让每个学生增强自信心，体验成长的快乐。
　　“多一把尺子，就多出一批好人才。”在班级管理中，我引领学生实施多元“评价”，发现、肯定每个学生的进步和成长。每学期结束，都要组织学生对自己的各方面表现进行全面总结，一一述职，在集体讨论的基础上确定“学习标兵”“纪律标兵”“班级管理小能手”“感动班级十大人物”“爱心天使”“学习进步奖”等荣誉称号获奖人选，然后举行隆重的颁奖仪式，人人获奖，让每个学生都在自我认同中看到希望，增强自信心，体验成长的快乐和成就感。班里有一位男同学，学习成绩一般，平日里沉默寡言，不显山不露水，但他坚持每天义务为同学们到学校水房打热水，从不间断，学期末被同学们评为“感动班级十大人物”之一。到讲台上领奖时，他眼含热泪，用久违的微笑代替了获奖感言，此时无声胜有声，一种被尊重、被认可的满足让他发现了自我价值。
　　综上，凸显“生本”的班级管理既焕发了学生参与班级管理的积极性和主动性，让其真正成为班级的小主人，又有效提升了班级管理效能，让我这个“懒”班主任获得了一定程度的解放，减轻了工作强度，享受着班级管理工作的乐趣和成就感。
　　

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-2269183.htm