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论如何充分发挥基层学校教育科研的先导作用

来源:用户上传      作者: 胡春

  目前,基层学校教育科研存在的问题主要是:认识、落实不到位,缺乏系统的、科学的、客观合理的评价体系。那么如何才能充分发挥基层学校教育科研的先导作用,不让教育科研和教育教学形成两层皮现象呢?
  一、转变领导观念,努力形成良好的科研氛围
  基层教育科研的开展需要领导的重视,因为学校领导的认识程度在很大程度上决定着基层工作的重点和教育的评价标准,同时领导的教育科研能力的高低对教育科研也起到极大的影响作用。领导的认识水平到位了就能制订出有利于教师教育科研的评价标准,就能激发教师进行教育科研的积极性和创造性,提高领导的管理水平和决策水平,而且进一步树立领导威信,产生亲和力和凝聚力。转变领导的认识和提高领导的认识水平需要一个过程,在这个过程中教育科研部门应该选好课题,确定学校工作的重点、难点问题并进行公关,寻找到有效的解决问题的方法,使领导看到教育科研在教育教学工作中的作用,从而转变领导的认识,进而支持学校教育科研工作。在领导的重视下、在领导的率先垂范下,广大教师积极参与,使教育科研成为教师生存、生活和发展的方式。
  二、重视科研队伍的建设。确保科研课题的有效落实
  教育科研课题最终要通过学校、教师来落实,教师科研水平的高低直接影响到课题的研究程度。因此建立一支科研能力强、意识先进、结构合理的相对稳定的研究型队伍,这既是实施素质教育,又是落实科学发展观,保证教育事业长期有效健康发展的根本大计。针对当前教师的认识素质应实行“请进来,走出去”的方式重视对教师的培训。请专家结合本校的教育教学实际,对教育科研基础知识、素质教育、教学改革、教学管理等做专题性报告;还可以派教师送课,对课堂教学进行及时指导和讲评。接触先进的教育教学理念可以提高教师的反思能力,有利于理论和实际的结合,最终建立一支高素质的科研队伍。
  三、做好课题前期规划,确保课题的有效性
  基层学校和教师在研究能力和认识水平上有一定的限制,因此在课题的选择上往往有失偏颇。一些学校在选题方面存在的主要问题是重复研究。其一表现为从“口号”出发,盲目的“赶时髦”,造成与他人研究重复,缺少特色;其二表现为从学校本身所处的位置和直接经验出发,造成未能在原有教改和科研基础上有新的突破。分析其原因:一是缺少情报信息研究,捕捉不到最有价值的问题;二是对自己原有成果和经验的特点提炼不够,难以形成有创意的特色研究。
  选好课题并设计好方案,是取得研究成功的一半。成功的另一半,则是以科学的态度,将已确定的目标和计划化为实实在在的行动。
  四、开展校本研究,以小课题带大课题
  校本研究就是以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范。其基本特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
  因此,作为基层学校要做好教育科研工作,应该是离不开领导的重视,要有一支素质优良的科研队伍基于学校的问题进行的研究,这样的研究才真正能为学校的教育教学服务。
  (作者单位吉林省吉林市吉化第六中学校)


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