问题导学式的课堂教学
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作者: 叶见弟
摘 要：现代教育理论特别强调“教会学生学会学习”。随着新课程改革的全面展开，教育观念的逐步更新，教师的课堂教学必须更快地适应新的课堂教学要求。教师对英语课程“问题导学”教学作了一些实践探索，特别是对“问题导学”的设计方法进行了探索，在实践中体现了“教师是教学的主导，学生是学习的主体”的新理念。
关键词：导学式；学生；主体；课堂教学
课堂提问是一种重要的教学手段，恰到好处的问题是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带，也是向学生输入语言信息的一种途径。它兼有启发学生思维，培养学生用英语交际的双重功能。那么在英语课堂教学中，教师应从哪方面注意帮助学生树立学好英语的信心，掌握有效的途径和方法，开展生动活泼的教学活动,真正让学生从“学会”过渡到“会学”呢？
一、问题激趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种事物活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现，是动机中最积极最活跃的成分。学习兴趣是和情感相联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分，是学习动机的最重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。有学习兴趣的学生具有探求知识的热情，就会发挥自己的积极性和主动性。因此，只有既适合学生又能有意义的问题才能产生有所收获的探究活动，要让学生的探究活动既有趣又真正有所收获，教师就要认真思索如何设置探究情境或设计探究问题。“导”可能是一个问题，可能是一个手势，可能是一个眼神，可能是一个例句，可能是一个情境……所以课堂上教师的“导”无处不在，开头“导”得好是成功的一半。
二、问题激活思维
在英语课堂上，不少教师会感到，随着年级越高，学生在课堂上气氛越沉默，在班上大家都不愿意回答问题，也不向老师提问题，不发表个人的意见，更令人难堪的是课堂上教师提完问题后，等待学生回答的那段时间。教师会感觉时间很长，且过得很慢，这时候教师应该精心设计问题，以学生最能接受的方式提问。教师要让学生感到教师真的希望他们回答，而且愿意等待他们，这样能给反应慢的学生一个思考的机会。
三、问题于内容中
不同的问题对学生的要求也不同，教师设计了不同层次、形式各异的问题，因材施教。例如：对于理解能力比较差的后进生，教师可以设计一些封闭式、展示型、低层次的问题。为了培养学生的自信心，不打击后进生学习的兴趣，出一些比较简单而又容易让他们找出正确答案的题目来回答，这样激发了学生的兴趣，增强了学生的信心。
四、问题于效果中
新课程提倡课堂教学互动，互动是因“问题”而起，倘若教学没有了“问题”，互动也就不存在了。“问题”是教学过程中师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，提高教学质量的实质。“问题”可分为无效问题与有效问题
无效问题是超出学生的认知世界，偏离学生的生活体验，没有“问题”的分组学习只能是一种形式，是一种摆设，也可以看作是教学中的作秀。
【案例】
教学内容:《PEP小学英语》三年级上册Unit 6 Happy birthday，B Let’s learn中，本节课主要学习balloon，kite，ball，plane，car，boat这些单词。
课前，教师让每位学生准备了玩具汽车、飞机、真的风筝、气球。教学中教师运用网络技术手段向同学们展示了国内外最先进的各类汽车，并组织全体学生参与课间交通游戏《红绿灯》的活动。从教学设计上看，应当是一堂很不错的课。然而，教师设计的“问题”出了问题。
T：今天你们带来了那么多漂亮的玩具，又看了许多新型的汽车，现在老师请你们说说，你们认识了哪些汽车？
Ss：警车、消防车、邮政车、救护车、大大的汽车……
T：同学们，今后你们有了自己的汽车，你想用它来干什么？
S1：开车去旅游。
S2：送老婆上下班。（全班大笑）
教师设计布置课后延伸题。
1.汽车是谁发明的？而飞机又是谁发明的？
2.汽车里面有哪些主要机器部件？
然而，无效问题往往是不顾及学生的年龄特点，不看对象，不按科学规律进行分层教学，虽然展示了丰富多彩的课堂教学场景，其实质还是没有体现以学生为本的教学新理念。教师更多的是在课堂上展示个人的风采。
有效问题是激发学生兴趣，引发学生对问题的思考、探索。只有在具有“问题”价值的情况下，我们来谈自主性学习、合作性学习、探究性学习才具有实际意义。
总之，课堂以问题为中心，围绕问题来进行教学设计。教师要让课堂教学充满问题，由问题开头，由问题结束，中间是分析和解决问题，让学生带着问题走出课堂。而“问题导学式”教法使教师面临更多的知识挑战，学生各式各样的发问，对教师提出了更高的要求，教师除了应不断学习，广猎信息，更应注意不断反思，及时总结得失，才能在课堂教学中“驾轻就熟”“如鱼得水”。
参考文献：
［1］莫晓东.新课程课堂教学问题：案例与反思.浙江大学出版社，2008-11.
［2］沃尔什.优质提问教学法：让每个学生都参与其中.中国轻工业出版社，2009-01.
［3］丹东尼奥.课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能.中国轻工业出版社，2006-07.
（作者单位 广东省东莞市大岭山镇向东小学）
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