新课程背景下的初中数学教学新策略

来源:用户上传      作者: 熊兆景

　　 摘 要：新课程背景下，传统的教学策略已经不适应现代初中数学教学的要求，在初中数学教学中需要新方式、新策略，来提高教学质量，促进学生学习成绩的提高。文章从创设生活化的教学情境、增强教学内容的开放性等多个方面探讨了初中数学教学的新策略，期望为当下初中数学教学提供有益的帮助。
　　 关键词：新课程；初中数学；教学；策略
　　
　　 随着初中数学新课改的实施，对于初中数学的教学策略提出了新要求。在传统的数学教学中，教师较为注重课堂上的讲授，认为讲解的知识越多，学生就会学得越好，然而，这种强制灌输的教学方法，并不能起到有效的教学效果。因此，在初中数学教学中需要新方式、新策略，来提高教学质量，促进学生学习成绩的提高。有效的教学方式，应当重视发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，数学教师还要加强与学生的互动，多种方式的结合，从而有效提升教学效果。
　　 一、创设生活化的教学情境
　　 在新课标下，初中数学教师应设法为学生创设生活化的教学情境，正确引导学生通过生活化的教学情境，在情境探究中学习知识。同时教师可以根据学习的课程内容进行设置，只有教师创设良好的教学情境，才能为数学教学取得成功打下良好的基础。通过这种方式，也就容易激发学生的学习兴趣，以创设的教学情境为中心，并结合学生的提问，促使探究式教学顺利进行，并取得良好的教学效果。
　　 例如，在学习七年级上册《生活中的立体图形》这节课时，教师可以设置如下情境：在我们的教室，里面有书桌、讲台，还有教学用具，请同学们认真观看一下都存在哪些立体图形呢？由于学生们都身处在教室之中，对教室又非常熟悉，因此都兴致勃勃地查找起教室中的立体图形来。有的同学踊跃发言说“我的文具盒是一个长方体”，有的同学说“我的魔方玩具是一个正方体”“教室里面的足球是圆形的”等，这种生活化的教学情境吸引了学生的学习兴趣。通过这种方式，让学生在愉快的氛围中学习知识，从而提升学生的学习兴趣和主动性，有利于课堂教学质量的提高。
　　 二、促进师生关系的互动
　　 初中数学教学活动需要师生关系的互动，数学教学是一个师生之间互相交流探讨的过程，对于学生的学习来说也更为轻松。在传统的初中数学教学中，数学教师大都采用说教式的教学方式，采用满堂灌，一堂课下来都是教师在滔滔不绝地讲课，而没有留出一定的时间给学生提问交流。在新课程背景下，这种传统的教学方式已经不适应现代数学教学的要求，而应当采取全新的教学形式，如增加师生关系的互动。这首先对数学教师提出了更高的要求，作为教师应注意放下架子，建立与学生人格平等的师生关系，在平时多与学生沟通，在课堂上多与学生交流问题，做到平易近人，让学生感到老师是他们的亲密朋友。
　　 例如，在学习七年级上册《从不同方向看》一课时，数学教师就提出了一个问题：“当你从不同方向观察一辆汽车时，你所看到的形状是不是一样的呢？”同学们都积极地说“不一样”。这时一位同学提出了一个问题：“请问老师，为什么看我的足球，从哪个方向看都是一样呢？”这时教师可以让其他同学进行解答，然后再进行讲解。通过师生之间的互相问答，增加了师生之间的互动关系，激发出了学生的求知欲望，不仅促进了学生对数学课程的热爱，也使得教学效率得到提高。
　　 三、增强教学内容的开放性
　　 初中数学新课程改革特别强调，初中数学的课堂教学，教师应当注重对学生创新能力和探索能力的培养，不再是传统的应试训练，要将数学教材内容与各种活动结合起来，增强教学内容的开放性。在数学教学过程中给学生留下一定自由发挥的空间，勇敢的对题目展开探索。需要注意的是“开放”，并不是完全放开，在这个过程中需要教师进行指导。教学内容的开放性首先要体现在开放题型的运用上，数学教师在教学过程中要多采用开放性的题目，拓展学生的思维能力。如在学习八年级上册《勾股定理》这节课时，教师设置这样的题目：“小明的家住在某个大厦第20层，一天他与妈妈去买了一根竹竿，如果他们楼上的电梯长、宽、高分别是1.5米、1.5米、2.2米，那么，能够放入电梯内的竹竿的最大长度是多少米？如果竹竿的长度超出了电梯范围，有多少种方式可将竹竿带到家里呢？”这种开放性的题目，给学生留下了自由发挥的空间，能够促使学生去思考，找出不同的方法来解决这个问题，学生在讲解自己答案的过程中，还锻炼了学生的语言表达能力。
　　 四、设置探究式的习题作业
　　 当前，每个家长都非常重视对孩子智力的开发，初中数学教学就承担着开拓学生思维能力的重任。这同样也是新课标和教学改革的要求，传统的作业设置方式已不能满足这项要求，需要设置探究式的作业，对学生的思维能力和智力进行开发。首先，应当将现实生活问题与物理作业设计紧密联系起来。如在学习八年级上册《公园有多宽》一节中，可设计如下作业：小明的奶奶有一盒蛋糕放在了2米高的柜子上，她想让小明帮着拿下来，小明搬来梯子，将梯子放稳（梯子底端离柜子的距离为梯子长度的三分之一），此时梯子顶端正好达到柜子上沿，请问梯子的长度有2.5米吗？设计的探究式作业应以学生为中心，符合学生的实际水平，不宜过高或过低。学生在解决问题过程中，锻炼了思维能力，对初中数学教学也大有裨益。
　　 总之，在新课程背景下，教师应当改变传统的数学教学方式，积极探索改进初中数学教学，创设生活化的教学情境，增加师生互动关系等，并注重探究式教学在初中数学教学中的运用，就能够很好地激发学生的学习兴趣，开发学生的思维能力，以及提高数学课程的教学效率。同时，教师也要注重教学内容的开放性，在采用新的教学策略时，应当坚持以学生为中心，促使学生提高知识水平和创新能力，提升学生的整体素质。只有这样，新的教学策略才能发挥出应有的作用，促进教学效率和教学质量的提高。
　　
　　参考文献：
　　[1]尤佳.实施数学开放性教学培养创新型人才[J].中国教育技术装备，2011（34）.
　　[2]蒋华灵，冯敏芳.论初中数学新课程下的教学反思[J].现代中小学教育，2007（9）.
　　（河源市连平县溪山中学）

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