小组合作学习
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作者: 刘加琳
在新课程改革的推动下，我们更加深刻地认识到英语课是语言课、训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠老师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。随着这种认识的加深，我们不断探索研究适当的教学方法。在大量的探索研究后，小组合作学习成为新一轮课改所提倡的教学模式和学习方式。它给我们的课堂带来了活力与希望，推动了课堂教学的改革和创新；它使得学生的参与面扩大了，课堂气氛更活跃了，学生成绩提高了。同时，还培养了学生自主探究的学习能力，以及与他人合作的技巧，充分体现了新课标“自主、合作、参与”的核心理念。
如此有效且广受欢迎的教学方式，在教学中究竟起到哪些作用？作为教师我们在课堂中应如何实施小组合作活动？在此，笔者想通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的方法。
一、小组合作学习在教学中的作用
正如我们所深知的，对于学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内，有效地利用积极因素，避免和消除消极因素，采用更合适与学生语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。小组合作学习在英语课堂教学中起着积极作用。
1.小组合作学习达到当堂巩固的效果
我们可以在课堂教学中以小组合作的形式进行语言操练和实践练习具体的语言项目，以便学生很好地巩固刚学到的知识。英语新课标的目标之一就是“让学生运用语言进行交际”。学生对语言形式和语言意义掌握充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。教师通过设计与教学内容相关的交际情景，让学生通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而达到“运用语言进行交际”的目的。
2.小组合作学习为学生提供了相互学习的机会
学生在学习时，不仅从教师那里学，还可以从其他同学那里学。记得有位国外的教育专家说过：“学生们明白了学习是互相的、平等的，就可以克服不愿参与比自己水平差的同学一同操练的心理，从而充分调动了学生学习的自主性和积极性。”学生之间的互相学习意识，最终还会有助于他们终身学习意识的养成。
3.小组合作学习加快了课堂教学的节奏，加大了练习量
在课堂上，我们可以用快反应的方式，有节奏地让学生进行操练，尤其在知识的“呈现”环节。这样，无论学生成绩好差，人人都能参与。学生在活动中都被一种积极的情感所支配，将大大激发他们参与课堂活动的热情，调动其积极性。学生成为教学活动的主体，他们在一个近乎自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到学习语言的目的。小组合作的活动也是初中生喜爱的教学方式之一，因为初中生比较爱说、好动，还具有模仿、爱表演的特点。在小组合作学习的活动中，老师把教学要求转化为学生自己的愿望，以给学生提供语言知识结构和参与语言实践的机会，课堂气氛十分活跃，大大激发学习英语的兴趣。
二、如何有效地利用小组合作学习
1.分组时要合理
合理地分组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。分组时要根据学生的智力、能力、性格、性别和英语基础等方面的差异。注意合理搭配，可以是按兴趣、爱好自由组合，也可以是根据教学内容、教学难度指定组合。如在进行一问一答的句型操练时，可以是二人一组的pairwork,而在进行讨论、调查活动时，可采用四人一组的groupwork。在进行竞赛游戏时，又可采用大组形式。总之，分组既要相对稳定，又要有一定的灵活性，要有利于课堂教学目标和任务的完成。
2.教师要根据教学内容和学生水平精心设计活动任务
活动任务的设计要具有趣味性、多样性、真实性，还要有教育意义。
（1）活动任务的设计具有了趣味性，才能激发学生学习的积极性，调动起他们的参与热情，启发他们去思考，从而得到感悟，学到知识。
（2）活动内容在紧扣教学内容的基础上，要力求一定的真实性。如在教授新目标英语八年级下册 Unit6 How long have you been collecting shells?时，要求学生利用真实地调查其他同学的业余爱好，而不能照搬课本，弄虚作假。调查完后用报告形式汇总，并向全班汇报。这样每个学生都带着极大的好奇和热情参与了这个任务，并有了一次相互交往、增进了解的机会。
（3）活动的设计要有一定的教育意义。教师在设计教学活动时，往往只考虑可操作性，以利于创造热烈的课堂气氛，却忽略了教育本质。以八年级（下）某单元Section A 3a 的阅读为例，在教学完成“School rules”后，如果仅让学生读懂句子，朗读以至读熟，这样的学习只浮于表面，学生仅仅了解到相关信息，却没深刻领会“school rules”制定的目的，也就不能使学生理解并遵守学校的规章制度。因此，我们在教授本课时，还应提出拓展型的问题，通过讨论启发他们的思维，使之从中得到感悟。
小组合作学习给我们的英语课堂教学带来了生机，带来了活力。教师在课堂教学中，要通过灵活多变的教学形式，使学生自主合作地学习，学会与他人合作的技巧，养成快乐的参与意识，使教学真正摆脱应试教育。
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