构建特色鲜明的幼儿园课程
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摘要 在改革幼儿园课程结构和内容的过程中，要广泛听取一线教师的意见，寻找幼儿园课程设置不合理因素及原因，挖掘适合实施的课程内容，适应时代要求，开设环保课程、生成课程等，整合形成了具有特色的课程结构雏形。
关键词 幼儿园课程 不合理现状 课程结构 有效管理
多年来，幼儿园课程改革已经为幼儿园提供了丰富的课程经验和课程资源。我园在尝试改革本园课程结构和内容的过程中，进行了认真的调研，寻找我园课程设置不合理因素及原因，适应当今时代要求，开设环保课程、生成课程等，整合形成了具有特色的课程结构雏形。
一、审视本园课程设置不合理现状的原因
我园以省编综合课程为主，以主题活动的形式整合《纲要》中的五大领域，注重综合性、生活性和趣味性，将主题活动与生活活动、环境创设融为一体。但在实施新课程的过程中，教师创造性地实施课程，及时总结课程实施成果做得还不够。他们认为课程的设置是专家的事，他们只是一个课程或计划的执行者。至于课程是否真正适合他们的教育对象，他们不十分关注。因此出现了课程设置缺乏针对性、有效性，影响了教育效果。在课程设置过程中“拿来”的东西太多，幼儿园缺乏系统的课程规划，没有真正结合本园的办园思想和幼儿实际情况进行系统的整合，因此课程设计缺少本园的个性。
二、规划本园发展愿景和有效的课程结构
一所幼儿园是否真正具有生命力和竞争力，取决于它的目标定位。幼儿园的发展规划依赖于园长的办学理念和教育思想。我园的办园目标是“建构真、善、美的正规园”，培养目标是“用爱和美培育儿童”，特色目标是“艺术引领，全面发展，塑造未来”。这是全园教职员工对本园发展的共同愿望和设想,而课程设置则是实现这一发展前景的具体步骤。
我们立足于幼儿园的实际情况和目标定位，对幼儿园多年来所积累的课程经验、资源、理念进行了系统的整合研究，逐步形成了适合幼儿发展需要的课程运作系统和管理方案。我们的课程内容包括：
1.主题课程：选择省编教材或其他教材中适合我园活动主题的，对具体活动方案进行筛选，保留孩子感兴趣的优秀活动，去除不适合本园幼儿学习的内容，增加适合本园孩子的活动内容，并且把一些本园课题研究成果融入到主题课程中，吸收一些当今先进的课程活动方案，注重课程的整合性。
2.环保课程：每学期结合各年龄段幼儿特点制订适合孩子学习的环保课程，让孩子从小知道保护环境的重要性，从小养成幼儿良好的生活卫生习惯。这是社会文明的重要内容，也是孩子终生受用的良好课程。
3.特色课程：每个班级根据教师的特长和孩子的兴趣，确立适合本年级的特色课程，让孩子们根据自己的喜好选择自己喜欢的特色活动，培养幼儿的兴趣爱好。
4.游戏课程：注重区域环境的开发和利用，让孩子们在游戏的过程中获得多方面的发展。
5.生成课程：在课程实施过程中，我们给教师一些弹性课程时间，当发现幼儿真正感兴趣而且较有教育价值的事物时，就大胆打破原来的课程活动计划，调整教育活动内容，让课程真正成为促进幼儿发展的“活课程”。
6.研究课程：为了保证课题研究的有效性，我们打破以前每个班级一个子课题的局面，把同年级的教师分成两组，进行两个子课题的研究，同课题的教师在制订计划时反复讨论，确立课题研究的内容。在实施的过程中，发挥集体力量，大家一起出谋划策制订活动方案，在执行方案过程中发现问题、解决问题并及时记录自己的研究历程，这样教师们在互相碰撞的过程中获得了研究能力的发展，专业化水平得到了提高。
三、加强课程实施有效管理，探索幼儿园园本化课程
在课程实施的过程中，管理者在增强幼儿园硬件资源配置的同时，要加强幼儿园软件资源的建设。社区、家庭等一切周围环境中的人、事、物都是可利用资源。为了使这些资源能充分地利用在课程设计中，幼儿园管理者协调好各方面的关系和力量，使之为幼儿园教育服务。幼儿园课程管理者要为教师的专业成长、发展提供支持和服务。
幼儿园课程管理者要加强幼儿园课程计划实施的执行力度，加强听课、评析、反思等资料的检查和反馈。一个年龄段课程实施结束后要及时组织教师交流本学期课程实施过程中的得与失。好的经验和方法及时总结，对课程实施过程中失败的教训进行反思，寻找解决问题的方法和调整改进的措施。每个教师将所有资料按规定的要求整理成主题课程文本资料，供其他年级组参考和创造性使用。当教师重新进入一个新的年龄段的幼儿教学中，不需要重新制定教学计划，只要把本园实施过的计划结合自己的实际情况进行修订，进行少量的调整就可以实施了，把更多的时间和精力致力于关注孩子的成长。
通过实践与反思、继承与发展，教师成为本园课程改革的主力军。他们的聪明才智得到了极大的发挥，他们的有效劳动推动了幼儿园的课程发展。幼儿园构建具有本园特色的园本化课程初见成效。
没有最好，只有更好，我们的今天是为明天服务的，让我们沿着构建有效幼儿园课程之路继续努力，不断探索，在开拓中进取，在创新中发展，让教师和幼儿在共同成长中获得双赢。
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