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农村自闭症幼儿言语缺陷的个案调查与研究

来源:用户上传      作者: 时蕊

  【摘要】自闭症是一种全面的发展障碍,患者都存在不同程度的语言缺陷。主要表现在:语言怪异,语言发展迟缓,对语言的理解力差,运用语言进行交往的能力差。笔者通过一个自闭症幼儿的跟踪调查,旨在了解农村幼儿家庭语言教育现状,研究影响幼儿语言发展家庭教育中的因素,重点强调父母在家庭语言学习中的重要性,以帮助家庭树立正确的教育观念,教养方式,以促进幼儿语言能力的发展。
  【关键词】言语缺陷 教养方式 语言环境 语言能力
  幼儿的语言是主体与客体交互作用的产物,语言能促进幼儿认知和思维的发展。由于农村家庭教育观念和教养方式的不当,导致越来越多的幼儿缺少良好的语言学习的机会,语言能力大幅度滑坡。
  一、调查资料
  1.自然情况
  姓名:小宇
  性别:男
  出生年月:2001年11月
  爱好:唱歌
  2.家庭情况
  三代同住。爷爷:普通工人;奶奶:务农;爸爸:司机;妈妈:无固定职业。妈妈在家里的文化程度最高,大专。平时爷爷奶奶看管孩子,教养方式是溺爱型。
  3.表现情况
  (1)一岁:没有突出的表情变化,未出现“伊呀”学语。
  (2)一岁半:目光呆滞,不能正常与人交往,没有简单的词语表达,如爸爸、妈妈等。
  (3)两岁:经常莫明其妙地手舞足蹈,咬牙切齿,歇斯底里地大声喊叫,不能针对地说出爸爸、妈妈。
  (4)三岁:进入幼儿园小班,从不与他人交往,不关心周围发生的事情。喜欢带音乐的玩具,如玩具手机。
  (5)四岁:仍不能与他人交往,间接性地冒出话语并不断重复。
  (6)五、六岁:喜欢哼唱歌曲,不能与主要家人以外的其他人交流,即使在父母引导下说话,也不能直视交流对象的眼睛,没有表情。喜欢危险的游戏,如跳高,拼命奔跑等。五岁时被诊断为自闭症和语言障碍,六岁在专门的心理诊疗机构治疗,语言有突出的进步,半年后放弃。
  二、分析原因
  小宇表现出的状况反映了他的身上存在着严重的语言障碍,究其原因主要有如下几个方面:
  1.农村家庭教养方式
  在农村,长辈在家庭中占有突出的地位,爷爷奶奶溺爱孩子,父母较少教养孩子,在最初小宇出现不正常反应时,母亲提出要到医院检查,遭到爷爷奶奶的拒绝。此后,母亲再未提出这样的要求。
  2.农村语言教育观念
  农村家长只注重孩子是否“会说话”,如果是男孩,他们会更多注重孩子的“玩”。小宇的玩具丰富,尤其是他喜欢的玩具手机,种类齐全。当小宇发出单音节时,否认了生理缺陷。未关注幼儿语言表达的完整性、规范性、连贯性。可见,家长对语言教育的认识缺乏,因而在进行语言教育时的随机性更大,教育质量低,致使语言发展缓慢。
  3.农村家庭语言教育环境
  家庭中的成员很少有意与孩子沟通,普通话与方言皆有,幼儿缺少语言模仿的环境,而且家长疏忽语孩子的交流。小宇的家长每天忙于自己的事情,妈妈也很少把握主动教育的机会,教育责任完全交给长辈,让孩子缺失了最重要的示范和交流对象。
  小宇喜欢看电视、录像(VCD)等新型媒体,这些图文并茂、生动有趣的内容,牢牢地吸引了孩子,也应该使孩子学会许多语言,增长不少见识,但家长完全依赖于这些“设施”,没有成人与孩子的语言沟通,无形中使孩子失去了真正“听”和“说”的机会。小宇家基本看不到幼儿图书,孩子不能通过看看、讲讲来提高其语言能力。
  三、建议
  (一)提高家长的认知能力和教育态度观念
  著名的意大利幼儿教育家蒙台梭利认为:一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于他的语言能力。因此,从小培养幼儿的语言能力,对他智力的发展是至关重要的。幼儿园、社区要利用各种机会如家长会、家访等,帮助家长树立正确的认知观念,知道幼儿语言的学习不仅仅是幼儿园、学校老师的责任,不仅仅是同伴的交往、交流,他们的语言肯定会得到发展。幼儿的语言能力的发展离不开家庭教育的力量。
  (二)父母是幼儿语言发展的教育者
  1.使用规范语言
  父母要注重使用统一的语音,让幼儿有模仿的“榜样”,注重讲话的方式,不讲粗话、脏话。家长示范时,要语速适中,口齿清楚,态度亲切,为孩子创造一个良好的母语语言环境。
  2.在现实生活中增加与幼儿交流的机会
  语言交流是语言发展的前提,大部分只有在向孩子提出某种要求时。才与他们进行较长时间的交流。其实生活的丰富多彩是幼儿学习语言的源泉。父母应多带他们走出家门,逛商店,看动物,参加一些有意的社交活动,让孩子在多种场合中学会观察、尝试体验、丰富和充实其经验,增强幼儿学习和表达的欲望。家庭生活是培养孩子语言表达能力重要元素。当然,生活本身就是一本取之不尽的教科书,如果每一位家长都作一个有心人,孩子的语言表达能力无疑会得到发展的。父母在做事时,尽量在孩子面前多说话,用语言来诠释自己的动作、表情,调动孩子参与对话的积极性,通过对话使孩子语言表达无意识中得到培养。比如,“妈妈今天穿的衣服是什么颜色?”“苹果是什么形状?”、“爸爸干什么去了?”等等,久而久之,孩子的语言表达能力就在无形中得到了增强。
  3.创设良好的语言学习环境
  爱尔维修说:“人刚生下来时都一样,仅仅由于环境特别是幼小时期所处的环境不同,有的人可能成为天才或英才,有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人”。这充分说明了环境在幼儿生长过程中是多么的重要。父母要充分发挥家庭教育的作用,为孩子创设一个宽松、活泼,欢快、和睦的语言学习环境,利用晚上睡觉前的时间,给孩子讲故事,说笑话,组织旅游参观等。
  在家庭中建立一个“图书阅览室”,孩子能随时翻阅自己喜欢的书籍,并通过与孩子一起阅读图书,引导他们在欣赏画面的同时,建构对画面的语言,父母可先做示范,再由孩子进行讲述,父母给予递词等的帮助,增强幼儿语言表达的信心和成就感。
  4.在游戏中开展幼儿语言教育
  我国著名学前教育专家陈鹤琴先生说:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。”由于游戏所具有独特的特点而成为符合幼儿身心发展需要。又适合其发展水平的幼儿阶段的主导活动。所以,父母在生活中多与幼儿玩些语言游戏。如玩《连环组词》游戏。父母先说一个词,然后请幼儿连下去,后面组词时必须有一个字和前面最后一个字组成一个词。例如。汽车――车轮――轮胎――胎儿――幼儿――童年……对幼儿可以不要求字同,只要求同音组词。例如,幼儿园――原子弹――胆子――子女――女孩……这些语言游戏使幼儿在连续不断“玩”的过程中不知不觉获得大量的语音、词汇和理解表达的经验。
  (三)利用幼儿的喜好发展语言
  “兴趣是最好的老师”,利用孩子喜欢的事物,激发语言学习的兴趣。比如个案中的小宇非常喜欢手机,家长可把手机的铃声设为“小宇,小宇你快来,快来和我打电话”,和孩子做“打电话”的游戏,在简单的情景中发展对话语言。也可以把小宇喜欢的歌曲放在手机里,让孩子在兴趣中学习语言,家长并适时的录下他的说话、唱歌的声音。让孩子听到自己的“成果”,在这个过程中,家长要让孩子看到你对他取得的一点点成绩是信任和肯定的,这样的鼓励能有效地促进幼儿语言的学习。
  (四)加强家园配合,促进幼儿语言发展
  家庭语言教育虽然存在着许多优越性,但是家庭中的语言教育有随意性,计划性差,很难发现许多问题和不足。所以作为家长应经常主动、虚心向幼教工作者请教、咨询教育的方法和经验,使幼儿家庭语言教育科学化、规范化。这样才能充分发挥家庭语言教育的潜力和优势,提高幼儿语言教育的质量,对家庭语言教育给予科学指导,也是幼儿教师及幼教工作者责无旁贷的义务之一。
  从个案中可以看出,尽管影响幼儿语言发展的因素很多,但家庭教育是重要因素。从空间看,家庭是幼儿生活的主要场所,父母是孩子第一任“老师”。从时间看,入园前孩子时间都在家度过,即使在入园后,也有三分之二的时间在家度过。因此家庭教育环境、家长的观念、教养方式等都对幼儿的语言发展具有举足轻重的影响。对那些心理有缺陷的孩子,家长应付出更多的爱心和耐心。


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