陕西省高职院校体育师资现状调查与分析
来源:用户上传
作者: 司宇
［摘要］文章对陕西省18所高职院校体育师资现状展开调查，通过对师资总量、年龄、学历、职称结构及科研等方面的统计，分析了存在的问题及原因，并针对性地提出加强高职院校体育师资队伍建设问题的建议。
［关键词］高职院校体育师资队伍调查分析
［作者简介］司宇（1977-），男，陕西乾县人，西安财经学院体育部，讲师，硕士，研究方向为体育教学。（陕西西安710100）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0071-01
体育教育是学校教育的重要组成部分，是提高学生身体素质、促进身心协调发展的重要途径和保证。体育教师队伍的人员配置与建设情况，不仅影响着学校体育工作的开展和学校教育目标的实现，而且对群众体育以及竞技体育亦有很大影响。本研究通过调查，旨在弄清陕西省高职院校体育师资的现实状况，分析其不足之处，进而提出相应的改善策略。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本研究的主要对象为杨凌职业技术学院、铜川职业技术学院、陕西财经职业技术学院、陕西能源职业技术学院、陕西职业技术学院、宝鸡职业技术学院、陕西警官职业学院等18所高职院校体育教学部主任和176名教师。
（二）研究方法
根据研究需要，设计出体育部领导调查问卷Ⅰ、体育教师调查问卷Ⅱ。聘请10位专家对问卷进行效度检验，99.5%的专家认为问卷有效。2009年3～6月对陕西省18所高职院校体育部领导和教师进行问卷调查，向领导发放问卷18份，回收有效问卷18份，有效率达到100%；向教师发放问卷200份，回收有效问卷176份，有效率达到88.0%。问卷回收后，采用再测法，对其信度再检验（r为0.95与0.84），表明问卷具有很高的信度。
此外，本研究还查阅有关师资队伍建设的专著、论文、报道及相关档案资料等，并根据研究目的与要求，将问卷调查所获得的有效数据进行统计学处理与分析。
二、结果与分析
（一）体育教师数量及师生比例
由调查统计可知，任课体育教师与学生教学班之比为1∶10，师生人数之比1∶487，这一数字远远没有达到国家规定的标准，即体育教师与教学班比约1∶7。有关资料表明，我国高职院校体育师生比例平均为1∶316。由此可见，陕西省高职院校的体育教师缺编情况较为突出，体育教师工作的繁重程度可想而知。其主要原因：一是体育课被认为是边缘课程，不受院领导重视；二是学校为了减轻财政负担，不愿增加教师数量。
（二）体育教师年龄构成、学历、职称状况
从调查的176名体育教师的整体年龄看，陕西省高职院校体育教师以年轻人居多。其中，30岁以下约占36%，31～35岁约占16%，而36～45岁约占28%，46～55岁约占18%，55岁以上约占2%。这主要是因为扩招后各校学生大幅增加，相应的教师需求增加，大量的年轻教师被引入。教师学历层次方面，有本科学历的共133人，占75.57%；有研究生班同等学力的16人，占9.09%；有硕士学位的27人，占15.34%；博士0人。从整体上看，陕西省高职院校体育教师的学历水平还较低，这主要是没有“具有硕士及以上学位者方能在高职院校任教”的硬性要求。教师职称方面，教授、副教授、讲师、助教的比例为1∶20.1∶20.4∶20.8，而正常比例应该是1∶3∶4∶2。因此，在今后的师资队伍建设中，应注重对中青年教师的扶持和培养，提高其业务水平，并对具有真才实学和突出贡献的教师给予政策鼓励，破格晋升。
（三）体育教师工作状况
被调查的18所高职院校，体育课程设置年限为1.5年的有12所，修学1年的有6所；教学时数低于144学时的有18所，占被调查学校数的100%。其中，最多的教学时数为108学时，最少的是72学时。13所高职院校的体育理论课，每学期都不足4学时。授课形式上，有7所只开设普通体育课，只有4所院校开设保健课和选修课；体育课教学班人数在36人以上的有9所。执行教学大纲情况：完全实施的123人，占总人数的70%；大多数实施的42人，占总人数的24.9%；偶尔实施的11人，占总人数的5.1%；没有人不按教学大纲进行教学。教案编写情况：不用教案的35人，占总人数的20%；用旧教案的115人，占总人数的65.3%；课前备课的16人，约占总人数的9.1%；课后补备的10人，占6.4%。对照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的相关条文，18所高职院校在这几项指标上都不符合教育部的相关规定。这种情况与师资条件限制、缺少场地器材等有关，但更是高职院校自身对体育教学不重视的结果。
（四）体育教师科研状况
调查结果显示，被调查的176名体育教师近五年发表的论文人均0.52篇/年。其中，发表在省级刊物的论文，人均0.8篇/年，北大核心期刊论文人均0.4篇/年；体育类核心期刊论文，人均0.02篇/年。而且发表核心期刊论文的多为副教授和讲师，教授和助教发表的核心期刊论文则少之又少。在“进行科研活动动机”的调查中，75%以上的教师将“评职所需”和“学校考核所需”排在一、二位，只有15%的人把“热爱科学研究，促进学科建设”列为第4位，而其余教师根本没选择这项。在“对科研活动的看法”的调查中，有87%的教师选择“劳民伤财”和“专门成立科研机构，一部分人从事即可”。对领导的18份调查问卷中，有16份问卷对本校体育教师科研能力评价为“不强”。由此看来，大多数体育教师对目前的科学研究形式持否定态度，因为主要是迫于现实利益而不是从教学和学科建设的出发点进行的。
（五）体育教师的培训状况
调查表明，五年来没有参加进修的教师占总人数的58.0%；进修次数l～2次的，占总人数58.2%；进修次数3～4次的，占总人数的3.8%；进修次数5次以上的0人。“在职学位进修”的，占总人数的24.4%；“教研活动”的，占27.4%；“短期培训”和“科学研究活动”的，分别占2.1%和4.3%。在进修动机调查问卷中，选择“获得更高文凭”和“方便评职称”的教师，分别占36.1%和60.4%；而选择“进行业务再学习以便更好教学和科研”的，仅占3.5%；没有一人选择“随波逐流”。从领导问卷来看，领导都认为很有必要对本院体育教师进行培训深造，但是现实不能为教师创造继续深造的环境。所以，如何使教师继续教育质量提升、使体育教育事业可持续发展，是摆在陕西省高校每一位教育者面前的难题。
（六）高校体育教师对本职工作的态度
调查表明，有86.23%的体育教师喜欢本职工作，4.34%的不喜欢；有84.26%的教师具有较强的事业心和责任感，没有的仅占0.85%；努力工作的占总人数的83.49%，工作上得过且过的只有3.48%；只有18.42%的体育教师在工作岗位上能发挥才能，有64.55%的教师能基本发挥才能，不能发挥才能的占到了17.03%。这主要与领导不重视、体育场地与设施匮乏、同工不同酬、外出进修机会少等有关。
三、陕西省高职院校院校体育师资建设的途径
（一）转变教育观念，健全管理体制
转变“重智轻体”的传统观念，加深对体育教育的功能及作用的再认识。健全管理体制，结合目前高职院校体育师资的实际，制定和调整有关的政策导向，建立适应社会主义市场经济规律和具有高校特色的管理体制，使体育师资建设朝制度化与规范化的方向发展。
（二）拓宽教育经费来源，建立和完善高职院校体育教育机构
通过学校与政府的共同努力，利用多方融资渠道拓宽教育经费来源，对体育师资建设进行整体规划，逐步增加高职院校体育教师数量。制定教师进修培训制度，积极鼓励青年教师攻读硕士、博士学位，参加各种形式的培训活动和学术活动，增强科研能力和知识层次，提高自身业务素质和工作能力。总之，要为体育教师进修创造途径与提供便利，使教师队伍的可持续发展落到实处。
（三）健全优胜劣汰的激励机制
完善职称评聘机制，将评审标准与教师实践技能结合起来，强调理论与实践并重，打破传统职称评聘的牢笼，取消“论资排辈”以及“一评定终生”，鼓励年轻教师积极申报高级职称，并且逐步制定“能则上，不能则下”的优胜劣汰机制，逐步完善体育教师的职称结构，增强其工作积极性。
（四）集体协作，增强团队凝聚力
高职院校可以通过组织学生课外活动、课外比赛，举办学生运动会，组织体育教师外出参加业务比赛和学习、观摩等方式，为教师提供合作交流平台，让他们相互合作、互敬互助、资源共享、共同进步。管理者要为教师创造良好的合作氛围，使他们在合作中不断融合，在交流中培养感情，在竞争中提升团队凝聚力。
［参考文献］
［1］于真，许德琦.调查研究知识手册［M］.北京：工人出版社，1980.
［2］马卫平，谭受清，吴澄清，等.我国普通高校体育专业师资状况研究［J］.体育科学，2000（2）.
［3］唐玉光.教师专业发展的研究［J］.全球教育展望，1999（6）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-2822205.htm
