小学语文智慧阅读的几点体会
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摘要：在小学语文教学中，把学生的阅读与教师的阅读结合起来，把孩子的阅读与家长的阅读结合起来，既注重大量阅览又注重经典诵读，既注重母语阅读又注重外国名著的吸纳，既注重实践的研究又注重理论的建构，并对以上诸方面加以有机整合，形成“智慧型大阅读教育”，那么就一定能营造书香班级、书香校园、书香家庭、书香社会，促进儿童人格的发展和阅读智慧的生，为学生的终身发展奠基。引导儿童喜爱读书、学会读书，让他们在书籍中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，通过阅读获取知识，开阔视野，提高人文素养，培养高效率、创造性阅读能力，生成阅读智慧。
关键词：小学语文；智慧阅读；体会
人类漫长的历史文明留给后人丰富的文化遗产，以卷帙浩繁的典籍传于后世，这些文字包融着民族的记忆、人类的经验、精神的诉求，阅读它，理解它，才能继承前人宝贵的精神财富，并在新时期发扬光大。21世纪，人类进入了全球化、信息化时代，面对新的时代新的形势，教育面临新的挑战和选择。教育不仅要使学生成为有知识的人、会思考的人，最重要的是要使学生成为会学习、会探索的创造型人才。而学会学习的基础就是具有良好的阅读能力，阅读是最直接有效的学习途径，人类80%的知识都是通过阅读获得的。只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。
全球化、信息化的现代社会，要求人们不仅要有知识，更重要的是必须有智慧。阅读是人们获取知识，生成智慧的重要途径。所谓智慧是指人利用知识、技能、智力等解决实际问题和困难的本领和才智。智慧的方式是具有主体性、实践性、探索性、创新性的活动。因此，智慧型大阅读同传统的强制性、指令性、功利性的儿童阅读有质的区别，彰显其智慧性。从阅读主体来看，它有以下特征：（1）自主性，阅读者具有积极的阅读心向，强烈的求知欲望，表现为喜爱读书；（2）实效性，阅读者能判断出文本内容的优劣，掌握科学的读书方法，能快速地从书面语言符号获取意义；（3）创造性，阅读者能从文本中读出新意，读出美感，获得创新能力。
在开展智慧型大阅读教育中应注意如下几点：
1、学生的阅读与教师的阅读。“大阅读教育”不光关注学生的阅读还关注教师的阅读。教师的阅读情感对于学生有着极为重要的熏陶作用，教师的阅读对学生有着一种巨大的感染力。正如陶行知先生所说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”“想有好学的学生，须有好学的先生。”“惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。” 教师不仅是儿童阅读的引导者和组织着，师生共读，这样必然促进了教师的阅读，促进教师的专业发展。，由此推动教师提高人文修养和语文素质。
2、孩子的阅读与家长的阅读。“大阅读教育”不光关注孩子的阅读还关注家长的阅读。儿童的阅读，决不是只在学校发生的事情。孩子的生活，大部分时间还是在校外，与家人一同分享。培养孩子良好的生活与学习习惯，家长负有义不容辞的责任。儿童的阅读，既是一种学习手段，也是一种生活方式，大人有责任教会他们如何热爱生活、享受生活。亲子共读，是家长与孩子一起享受阅读的快乐，通过爱的传导，让孩子热爱书籍，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。
建构主义理论认为，学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义理论提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，强调学生认知主体作用，强调元认知学习过程，认为学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者；同时又不忽视教师的主导作用，认为教师是意义建构的帮助者和促进者。因此加强“师生共读”“亲子共读”十分重要。
3、大量阅览与经典诵读。新课程标准理论“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” “具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”“九年课外阅读总量应在400万字以上。初步具备搜集和处理信息的能力”。“大阅读教育”不光关注学生的大量阅览而且关注经典诵读。阅览要广博，诵读要经典。既要注重量的积累，又要注重质的内化。
4、母语阅读与外国名著的吸纳。“大阅读教育”不光关注母语阅读而且关注外国名著的吸纳。文化艺术是民族的，也是世界的，我们要力求二者之间的“打通”。
5、实践的研究与理论的建构。新课程标准明确指出要致力于学生语文素养的形成和发展，为学生全面发展和终身发展奠基。“大阅读教育”不光关注实践的研究而且关注理论的建构。只有理论与实践相结合，理论才能常新，实践才能少走弯路，减少偏差。
当前，市场上书刊浩如烟海，好坏优劣并存。现在学生阅读往往是“羊吃碰头草”，缺少对阅读内容的引导，要重视培养读书智慧――引导学生学会读书，生成阅读智慧。因此，不仅要引导学生“好读书”，还要引导学生“读好书”，让学生学会选择经典精品书刊阅读。方法是获取知识的工具，方法比知识更重要。在“知识爆炸”的时代，引导学生掌握科学读书方法格外重要。对学生进行阅读兴趣的培养和阅读方法的启导。
在日常教学中，如果能把学生的阅读与教师的阅读结合起来，把孩子的阅读与家长的阅读结合起来，既注重大量阅览又注重经典诵读，既注重母语阅读又注重外国名著的吸纳，既注重实践的研究又注重理论的建构，并对以上诸方面加以有机整合，形成“智慧型大阅读教育”，那么就一定能营造书香班级、书香校园、书香家庭、书香社会，促进儿童人格的发展和阅读智慧的生，为学生的终身发展奠基。引导儿童喜爱读书、学会读书，让他们在书籍中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，通过阅读获取知识，开阔视野，提高人文素养，培养高效率、创造性阅读能力，生成阅读智慧。
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