您好, 访客   登录/注册

别样人生别样评

来源:用户上传      作者: 刘晓玲

  
  俗话说十个手指头伸出来也不一样齐,面对来自不同条件的家庭、受过不同程度的教育、经历不同类型的熏陶的几十个个性千差万别的学生,特别是那些留守和流动学生,因为特殊的家庭成长背景使得他们敏感而自卑,教育者要以怎样的评价来激起他们的共鸣、促进他们的成长?这是所有教育者共同面对的课题,在本文中,我们谈谈在留守和流动学生的评价方面的一些经验和看法,不妥之处,敬请指教。
  育人是教育者的首要工作,要育好人,就得有一个能激起全体学生共鸣的德育评价方案,不能让留守流动的孩子在评价体系中受到伤害。在班级管理中,我们用批评、画黑星、表扬、画红星、写表扬条等几种评价形式,使留守流动学生充分认识到自己的品行在大家心目中的地位。在实际操作中,对这些孩子每一个表现优秀的行为给予相应的表扬,反之则给予批评教育,在这个过程中坚决抹杀学习成绩对行为好坏的影响,坚持公平、公正,决不能姑息纵容好学生、绝不过分苛责学习不好的学生。对于品行出现失误的留守流动学生,让他们写心灵日记,进行自我反思;让同学们给他们写信,根据品行失误的程度及是否具备普遍性来决定是由小组内的同学给他写信还是由全班同学来给他写信,利用同学之间的互相教育来达到最终教育全体的目的。在进行德育评价时注意关注品行弱势的留守流动学生,注重在他们身上发现进步的闪光点,以点带面,让他们体验成就感,逐步颠覆他们内心原有的“我是坏孩子要做坏事,做了坏事也是应该的”这样的错误观念,通过及时的评价促进他们的品行成长;挖掘闪光点建立新的内心理念“我是好孩子做了坏事,是不对的”,以此来催发对错误的自我认知和谴责,进而自发改正错误。对于品行优秀的留守流动学生,要极力促进他们向更高的目标前进,超越自我。总的来说,就是“别样人生别样评”,给每个留守流动学生一个比他自己的处境高一点的目标,借助评价他相对于自己的行为变化来促使他跳起来去实现更高的人生目标。
  由于留守流动学生个人基础差别很大,在学习方面更应该使用不同的评价方法。对于优秀者而言,光做对还不行,要尽力做好、做出与众不同的结果才能得到最好的评价;对于中间徘徊的学生,要做对,尽量做好,评价要中肯,让他们知道只要再用心一点,自己可以做得更好;对于学习困难的留守流动学生的教育评价最难,但也最重要,他们接受的批评太多、受到的表扬太少,但是在表扬他们时决不能没有原则:不拿他们和优秀者比、也不拿他们和中等学生比,要在他们中间比、自己和自己比,要超过自己、超过和自己程度差不多的同学,对于尽力而为者决不吝啬表扬、对于不肯努力者决不姑息纵容。要让学生从心底里明白除了努力他别无选择、只要努力就能获得一定的成功、只要努力就能超越自己。
  在我们日常的评价中,要做到就事论事,不要因为一件事扯出一大串。也不要又是表扬又是批评,使学生无所是从。是错误就要严格指正,就象贾志敏老师一样,要敢说:“你错了,这是不对的!”在任何场合都要有敢于纠错的勇气,决不能以孩子小、不懂事、家长监管不上等借口放任留守流动学生的错误。遇到留守流动学生做得好的地方,就要把无私的表扬毫不吝啬地给他们,只要不过分夸大表扬,就不会使学生忘乎所以,因此,不必要在表扬的后面加上“但是”来降低表扬的力度。
  评价要中肯,让留守流动学生知道只要再用心一点,自己可以做得更好;留守流动学生中的学困生的教育评价最难,但也最重要,他们接受的批评太多、受到的表扬太少,但是在表扬他们时决不能没有原则:不拿他们和优秀者比、也不拿他们和中等学生比,要在他们中间比、自己和自己比,要超过自己、超过和自己程度差不多的同学,对于尽力而为者决不吝啬表扬、对于不肯努力者决不姑息纵容。要让学生从心底里明白除了努力他别无选择、只要努力就能获得一定的成功、只要努力就能超越自己。
  在这一评价过程中,要适度关照和偏向对留守流动学生的赞扬,当然,也要实事求是地展开批评,需要注意的是要把批评做的顺理成章、把表扬变得润物无声,以减少留守流动学生对自己身份的过分敏感所带来的不利影响对他们身心健康成长的危害。
  (本文系甘肃省教育科学‘十一五’规划2010年度《留守、流动学生有效心理辅导的探索性研究》课题成果,课题批准号:GS(2010)G0071)
  


转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-2905438.htm