混龄教育别样精彩
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作者: 朱艳 钱玲
摘 要：本文介绍了在幼儿中开展“做哥哥姐姐—大带小”这一混龄教育活动所带来的收获：乐意交、合作、互助、关爱、分享。
关键词：混龄教育;回归生活;感受亲情;促进成长
中图分类号：G612 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）09-090-2
著名教育家马卡连柯曾说：“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互体贴、照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力的经历，这不利于发展儿童的集体意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”面对当前独生子女以自我为中心、缺少与人交往的正确态度与技能，缺乏责任感、独立性等良好品质，我们应该鼓励不同年龄间的幼儿进行相互交往，并让他们从中受益。作为同龄教育的一种有益补充，混龄教育可以为幼儿提供与异龄同伴交往的机会，创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的说教形式，更容易被孩子们所接受。我园三年实践研究表明，混龄教育对幼儿教育效果的影响是全面的，孩子们乐意与人交往，学会了互助合作和分享，提高了解决问题的能力，社会责任意识得到较为充分的发展。
“做哥哥姐姐-大带小”活动源于幼儿的现实需求，将大中小班幼儿混龄在一起进行游戏活动，不仅让孩子们体会互学互助的快乐生活，还通过经历现实生活中有价值的事件，获得生命意义上的发展，为孩子的健康成长营造更生态的自然环境。
一、活动的组织
我园混龄活动每周进行一次，分室内和户外两种形式。室内有合作区域化学习活动：如手工活动、阅读活动、角色游戏、讲故事等。户外有晨间活动、体育游戏、主题节日活动、大带小社区活动等；每次活动前老师都要带着大班的孩子们集体做准备，活动后还要进行回顾性的讨论。比如，活动前有：你打算今天跟弟弟妹妹玩什么?怎么玩?活动后的分享有：今天跟弟弟妹妹玩，你有什么特别开心的事?你是怎么照顾弟弟妹妹的?有什么问题你解决不了，说出来大家给你出主意。在活动后讨论中，孩子们分享着做哥哥姐姐的经验和感受，同时更体会着付出的快乐。
今年三八妇女节，大班的哥哥姐姐们决定带着小班的弟弟妹妹进行一次社区活动：给社区阿姨送花，祝贺阿姨们节日快乐。每个大班都与一个小班结成对口班级，每位大班孩子认领一个小班孩子做弟弟妹妹。活动开始前，哥哥姐姐们进过认真讨论：先带着小班弟弟妹妹们一起做红花，然后到幼儿园附近的小区、超市、银行、花店、餐馆、菜场等地方，把红花送给工作的阿姨。
二、挑战的开始
“大带小送红花活动”在孩子们的期盼中到来了，首先是哥哥姐姐教弟弟妹妹做红花。做花过程中，大班孩子都感觉到做哥哥姐姐是挺不容易的一件事，充满热情但缺乏相关经验的哥哥姐姐们不停碰壁：弟弟妹妹不会做红花；使劲地教弟弟妹妹他们却好像听不懂；弟弟妹妹总是跑来跑去不听指挥；有的还把做好的红花弄坏了……各种各样的问题一下子都摆在了孩子们面前。他们不由得发出感慨：“做哥哥姐姐真累，有点不好玩!”面对孩子们的这些问题和反应，我们鼓励他们对弟弟妹妹要有耐心，可以手把手的教他们，从小事做起，不放弃，在不断的尝试中积累经验，终于，一朵朵虽不完美但很可爱的红花都“盛开”了。事实上，正是有了一开始的挫败，以后的点滴成功才会让孩子们的体会更丰富和深刻。
三、可喜的变化
变化在每时每刻进行着——孩子们从一开始手忙脚乱做红花，到后来变得越来越像称职的哥哥姐姐了。“大带小社区送红花”活动在孩子们做好一切准备后如期进行。四个大班的哥哥姐姐手拉着小班弟弟妹妹的手兵分四路：一路直奔菜场，一路来到超市，一路到银行，一路在小区。孩子们一路上欢声笑语，一路上不断照顾和叮咛。弟妹的鞋子掉了怎么办？弟妹松开手自己玩去了怎么办?等等，所有的问题都在孩子们自己努力下解决了。弟妹累了哥哥姐姐就等一等，弟妹鞋带开了帮助系上，弟妹自己玩去了要把他拉回来，告诉他不能掉队，孩子们的点滴进步让我们欣喜不已。
四、真爱的流露
在活动中，孩子们表达出对社区阿姨的敬爱之情：给清洁工阿姨送红花；给超市阿姨送红花；给菜场阿姨送红花；给银行的阿姨送红花；给洗衣店阿姨送红花；给餐馆服务员阿姨送红花……红花送到祝福也同时送到：阿姨节日快乐，您辛苦了！小区里处处洋溢着温馨，充满了孩子们甜甜的快乐的笑声，无论是大孩子还是小孩子都有一种成就感。
大孩子们流露出的对弟弟妹妹的爱护之情让我们感动：平时有些莽撞的孩子，在弟弟妹妹面前变得小心翼翼了；平时只顾自己的孩子，会主动帮弟弟妹妹擦鼻涕；平时霸道的孩子，会大方地将自己的红花给弟弟妹妹；妹妹走不动了，姐姐就会停下来等一等、歇一歇……活动进行半天时间，到分手的时候，大班的孩子们似乎真的成了小班孩子的哥哥姐姐，拉着弟弟妹妹的手依依不舍……
孩子们在“做哥哥姐姐”活动中体验到成长的乐趣，而我们也在为孩子们的学习提供各种支持的过程中获得了些许感悟：
（一）混龄教育修复幼儿成长的生态，感受兄弟姊妹亲情。混龄活动在设计之初，就将目的放在关注孩子成长生态的修复，弥补孩子缺失的成长机会。现在的孩子大多是独生子女，由于缺乏真实的生活体验，他们并不明白哥哥姐姐这个词的真实含义。“做哥哥姐姐——大带小”的活动使孩子们从中获得的不仅仅是做哥哥姐姐的体会和自豪，还感受了兄弟姊妹亲情，培养孩子们主动关心他人的意识和责任。
（二）混龄教育让学习回归生活，体会关爱互助理解。对于幼儿来说，在真实的生活情境中学习是有效的学习方式。如为了解决真实的问题——如何让弟弟妹妹喜欢上自己，大班孩子们不得不绞尽脑汁、想方设法：他们搜集来自己小时候喜欢玩的玩具，因为他们猜测自己小时候喜欢玩的玩具弟弟妹妹或许也喜欢玩。一开始弟弟妹妹不熟悉自己，不愿和自己玩，哥哥姐姐们就想着送个小礼物，让弟弟妹妹开始喜欢自己……孩子们正是在解决这些问题的过程中将“关爱、互助、理解”等体验和感悟内化为自己的日常行为，成为他们生命的一部分。
（三）混龄教育关注个体体验，获得更多元的经验。每个幼儿都是独立的学习个体，整齐划一的集体教学有时无法满足孩子多样化的成长需求。而关注个体体验的活动，能使孩子在多样化的学习过程中，有机会获得更多元的发展。在做哥哥姐姐的过程中，每个孩子获得的经验不尽相同。无论是粗心大意的孩子、不善表达的孩子、斤斤计较的孩子，还是管不住自己的孩子，都在面对做哥哥姐姐这个任务时，有了各种令人惊喜的不同变化，获得更多元的人生宝贵经验。
（四）混龄教育促进生命成长，展现爱的天性。大班孩子平时缺乏关爱他人的机会，当他们有机会为小班的弟弟妹妹付出时，他们爱的天性就得到了激发。如，户外活动时下雨了，做哥哥的自然而然地把手遮在弟弟的头上；妹妹在教室里玩，一个球滚过来，姐姐立刻跑到妹妹前面把球推开；有时候不小心被弟弟妹妹弄痛了，哥哥姐姐们也一声不响地忍着，继续陪弟弟妹妹玩……在这些细节中，孩子们的关爱本性得到了展现。
教育是涵养生命的过程。生命的成长比技巧的习得或知识的堆积重要得多。爱是人的天性，但是现今关爱他人的教育却常常被忽略。混龄教育恰恰弥补了这一点：在这种异龄交际中，孩子们可以取长补短、共同促进、共同成长，显现出混龄教育的别样精彩！
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