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试谈高校教师专业化

  摘要:高校教师专业化指高校教师应有高尚的职业道德;要经过长时间的训练以形成自己熟练的教育与教学的技能;要有合理的知识结构。根据教师专业化的要求来衡量,目前我国高校教师在实现专业化方面还存在诸多问题。应采取的措施有:加大对高校教师专业化建设的投入;建立一个较系统的对高校教师进行培训的培训体系;教师自己应树立起专业化发展的理念;加强教师的师德建设。
  关键词:高校教师;专业化发展;途径
  中图分类号:G645
  文献标志码:A
  文章编号:1002—0845(2012)05-0104-02
  何为教师专业化?我国高校教师专业化建设进程中目前存在着哪些问题?怎样进行教师教育改革?怎样努力促进高校教师队伍专业化建设?这些目前已成为我国高校教师队伍建设中的热门话题。
  一、教师专业化的内涵
  一直以来,人们对于教师专业化的内涵总在争论不休,各方看法也是仁者见仁,智者见智。史宁中、柳海民教授在他们的《教师职业专业化:21世纪高师教育持续发展的生命力》一文中提出:“教师专业化是指教师职业训练、职业能力和从教过程的专业化、熟练化、程式化和独到化。只有这样,从业者才能摆脱其活动的随意性、尝试性和经验性,才能更有利于其活动得以高质量、高效率地完成。”他们还认为,教师专业化是指“教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。这样,高校教师专业化就是指高校教师要有高尚的职业道德,要有为社会服务、为教育服务的使命感,要熟练地掌握和运用自己的专业知识和专业技能,具备处理教育教学过程中的实际问题的能力,是形成这种能力的学习与实践的过程。
  1 高校教师要有高尚的职业道德
  高校教师必须要有高尚的职业道德,必须要有孜孜不倦的敬业精神,这是高校教育教学工作对教师的最基本的要求。教师职业不同于其他职业,学校所要制造的不是一般的“产品”,而是要通过教育教学培养学生,要引导学生朝着正确的方向发展。这不仅要求教师要有更多的投入,而且更要求教师要为人师表。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。好的教师应该是学生学习的榜样,教师只有有了高尚的道德和精神境界,他们才能培养出优秀的学生,才能为国家培养出优秀的人才。
  2 高校教师要经过长时间的训练以形成自己熟练的教育与教学技能
  高校教师要有丰富的专业知识,要学习和掌握教育教学的基本理论和基本能力。通常情况下,培养高校教师需要用远多于培养中小学教师的时间。这也与高校教师学科知识的深度有关。高校教师的知识框架和学科基础不同于中小学教师,所以就需要用更长的时间来学习,需要在理论联系实际的过程中的千锤百炼。比如,在教学技能方面,就要求他们要具备教学设计的能力、运用多媒体技术进行教学的能力和指导学生进行课外活动的能力等。教师的专业技能还包括科研能力、语言表达能力、教学设计能力、教学组织能力、教学评估能力和与其他教师进行协作的能力等。
  3 高校教师要有合理的知识结构
  作为高校教师,他们必须具备广博的知识。不仅要有自己所教学科领域的知识,还应该触类旁通,具备相关学科的知识,这样在教学过程中他们才能旁征博引,才能启迪学生的发散性与创新性思维,才能为学生开拓更广泛的知识领域。同时高校教师还要有自己专精的学科知识,要在自己的学科领域建立起自己合理的结构,形成自己独特而有效的教学方法。要使自己的关于教育教学方面的知识达到精专的程度。这是解决如何准确地把知识教给学生并让学生得以掌握的知识。只有有了较为丰富的教育教学方面的知识,他们才能有较强的教学实践能力,才可能有较好的教学效果。
  二、我国高校教师专业化发展的现状
  改革开放以来,随着我国经济和社会的快速发展,我国各方面对人才的要求也越来越高。经济要发展,人才是关键,这就要求我们要加快教育事业的发展,要提高教师队伍的素质。在这种情况下,教师队伍专业化建设就显得尤为重要,但目前我国高校教师队伍专业化建设的现状却不容我们乐观。目前我国高校教师在实现专业化方面还存在以下问题:
  1 教师数量不足,队伍结构不合理
  随着高校的连年扩招,很多高校在教师数量上明显不能满足要求。短时间补充进许多新教师后,随着也出现了教师素质不高的问题。这目前已成为制约我国高校教育教学质量提高的一个重要原因。与此同时,高校教师队伍在年龄、专业和职称等方面也存在着较明显的结构不合理的问题,这也不能不影响到高校教育教学质量的提高。
  2 教师的师德水平有待提高
  教师是人类灵魂的工程师,学生在校期间的思想品德和学习状况如何,能否得到全面发展,关键在教师,教师是学生学习的榜样。但目前在高校教师队伍中,确实存在着一些缺少敬业和奉献精神、学术风气不正、职业道德有缺欠的教师。主要表现为:一是有些人的事业心和进取心不足,奉献精神差;二是不能平等地对待每一个学生,有的甚至还体罚学生;三是有人动辄收受家长给的好处。这些都严重地影响了教师的形象,都对学生的成长成才有着十分不利的影响。只有对学生、对家长、也对社会负责,才是一名合格的教师,才能赢得社会对教师的认可和尊重,所以高校和高校教师本人都必须重视教师的师德建设。
  3 教师的专业知识欠丰富,教育教学水平有待提高
  目前,在一些高校,尤其在一些办学历史较短或后升格为本科院校的地方高校,不少教师在学科专业知识的掌握上明显不够。作为教师,不仅要知道应该教什么,还要知道应该怎么教。这就要求教师要学会用最有效的方法来教学生,并且能激发起学生学习的兴趣。在这些方面,实事求是地说,目前不少教师程度不同地都有欠缺,这也不能不影响到他们教学的效果。
  4 教师专业自主受限,不利于教师积极性与主动性的发挥
  一直以来,人们都在强调教师在教学过程中应该承担的义务,但却忽视了教师所应该有的权利。1995年颁行的《教育法》中规定,教师的权利主要有以下几项:1)教育教学权;2)科学研究权;3)管理学生权;4)获得报酬待遇权;5)民主管理权;6)获得进修或接受培训权。规定属规定,但这些权利教师一般都很难完全享有。教学内容是国家规定的,教师在这方面很难有自主选择的余地。另外,体制的限制、发展的错位、教师自己自主意识的淡薄等,也使教师的自主权受到限制。很明显,教师缺乏专业自主权,也在影响着教师的积极性和主动性的发挥。

  三、加强高校教师专业化建设的途径
  推进教师专业化目前已是世界的潮流,是实现教师队伍素质提高的最根本和最有效的途径。目前,我国教师专业化的发展水平与一些先进国家相比还存在一定的差距。随着我国经济和社会的发展,随着我国科教兴国战略的实施,目前我国教师专业化发展已经有了良好的条件。在这种情况下,高校和高校教师都应该抓住机遇,力求搞好教师的专业化建设。教师专业化的内容很多,作为高校,应该从本校的实际出发,立足眼前,着眼长远,采取有效措施以推进教师专业化建设的进程。
  1 加大对高校教师队伍专业化建设的投入
  根据目前我国高校教师队伍的实际状况,我们一方面要加大对教师队伍建设的经费投入,另一方面要采取措施加大对教师在专业化方面的培养力度。要充分调动教师的积极性与主动性。人才的成长和进步有其内在的规律,我们应按规律办事。只有按规律办事,只有方法得当,才能收到预期的效果。在这个过程中,还要使之与中小学教师队伍的专业化建设相区别,要研究其独特的方面。
  2 建立较系统的对高校教师的培训体系
  我们应设法形成对高校教师进行培养的有效的模式,应确立起明确的要达到的目标和实现该目标的方式、方法和措施。由于教师培养不是一个短期的过程,所以就应树立起“终身教育”的理念,要根据教师专业成长的特点,加强教师职前职后培养的一体化的建设。对于高校来说,更应侧重于对教师的职后培养。在培养方式方面,职前培养可采用学科专业教育+教师专业教育的方式,职后则主要用校本培训的方式。校本培训可采用精讲理论、观摩评议和小组研讨等方式来进行。
  3 高校教师应树立起专业化发展的理念
  树立起专业化发展的理念是实现专业化的先导。树立起专业化发展的理念要求要大力宣传走专业化发展道路的重要性和必要性,要使教师提高认识,使之有强烈的使命感。从教师自身说,教师应该确立起自己的职业理想,明确自己的角色定位,远离社会不良风气可能给自己带来的影响。要把自己看作是知识的传播者,是学生学习和成长成才的引导者。从社会角度看,社会各方面也要尊师重教,要给予教师以充分的重视和尊重,摒除对教师的在认识上的偏见。这也是教师实现专业化过程中必须有的环境上的保证。
  4 加强高校教师的师德建设
  学高为师,身正为范,教师具有崇高的道德品质是非常重要的。所谓的教师的职业道德是教师在从事教育教学工作过程中的行为规范和必备的思想品德的总和。高校教师应具备的思想和品德对学生来说应有其示范性。高校教师的职业道德建设是一项长期的任务。为了进一步加强教师队伍的师德建设,我们应调整教师教育体系,应完善教师职业道德规范,建立师德建设评估制度,健全考核与奖惩制度。要实行教师资格的有效期制度,要以教师专业化为导向,理顺思路,制定规划,建立起教师教育的体系,以进一步提高我国高校教师师德建设的水平。

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