浅谈初中英语教学的“合作学习”模式
来源:用户上传
作者: 夏娴
【摘要】随着素质教育理念的深入，中学英语教学也必须进行改变和完善。目前“合作学习”是效果较好的方式之一。本文针对初中英语教学的“合作学习”模式进行分析和讨论。
【关键词】初中英语教学 “合作学习”模式 分析和讨论
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0068-01
一、初中英语教学中“合作学习”模式针对初中生英语学习的影响
1.“合作学习”可以有效激发学生的学习兴趣
英语教学在我国中学教育中一直存在很多问题，尽管目前进行了课改，但是一些英语教学的传统理念却仍深深的扎在很多学生的思想。很多学生都会认为学习英语对于自己的日常生活并没有多大的用处，并且整个英语学习的最终目的就是应付考试，达到良好的成绩就是最终目标。也就是说目前很多中学生对于英语来说并没有十分浓厚的学习兴趣，而兴趣对于学生的重要性是不言而喻。
笔者认为造成学生对英语缺少兴趣的主要原因是学生对英语的认识存在偏差，并且在日常生活中的应用过少，而“合作学习”模式就会大大的改变这种现状，“合作学习”模式是以学生自身为主体的学习方式，陌生单词、不理解的句子、这句话用英语怎么说都要依靠小组成员自己来解决，在解决的过程中，学生会逐渐发现英语的有趣之处，并且通过小组之间对话等活动，学生也会发现英语的实际用处，从而逐渐的改变对英语的理解和印象。
2.“合作学习”模式可以有效提高学生的学习效率
过去的英语教学最终都会造成一种尴尬的局面，那就是学生在进行学习之后只会做题，但是却不敢说英语、甚至不会说英语。而这种局面只能说明我们的教学手段存在很大的问题，最终的目标和教学目标存在太大的差异。产生这种现象的原因很多，包括应试教学影响，但笔者认为最大的原因是在课堂上，在课堂教学中并不是所有的学生都可以得到练习口语的机会，而对于语言学习来说，如果经常不说、不敢说，那么随着时间的推移，学生就算心里想到了但也说不出来，所以只有学生经常去说英语，才是真正的学习英语。
而“合作学习”就可以大大增加学生的口语练习时间，由于是以小组为单位，小组中的成员都可以得到充分的对话机会，由此就可以大大的增加中学生英语学习的效率，让学生不再处于只会写、只会做题的尴尬局面。
3.“合作学习”模式可以增加学生合作精神
在经济发展的今天，社会不仅需要高知识、高能力的人才，更需要懂得合作的人才。而由于目前很多学生都是独生子，所以合作意识并不是很高。而“合作学习”模式却可以良好的培养学生的合作意识，当学生针对小组提出问题时，小组的成员必须通过合作努力才能最终解决问题，在解决的过程中如果缺少了任何成员有可能达不到目标。所以随着时间的推移，学生就会逐渐的培养出一种良好的合作精神
二、“合作学习”模式在初中英语教学的实际应用
1.教师应根据不同学生的特点进行合理分组
通过不断的实践，笔者认为在进行分组的时候应该依照组内异质的原则来进行分组，并且在分组时也要根据学生的特点、性格等因素进行考虑。一般的小组应保持在4到6人，小组成员的学习能力、性格、性别等特征都存在一定的差异，例如小组中应存在1名学习较好、2名中等、2名较差的学生，并且教师应保证每个小组都是这种组合。保证后期的评价可以做到公平，对于小组之间的竞争也可以起到良好的激励作用。这里教师应注意的一点就是在分组时应多听取学生的意见，针对一些不善言辞、性格内向的学生要特别关注。
2.教师应转变角色，从主导转变成组织者和引导者
传统教学中教师是整个课堂的主导，而学生只能不断地听、写、记录。通过不断的实践我们已经发现这种模式对于学生的学习并不能产生良好的影响。所以教师首先应改变自身角色，再将原本的教学内容打散，重新组成，让教学内容转变成适合学生去研究、讨论的模式。例如教师可将教学内容转变成问题，然后将问题交给小组进行研究和解决，小组通过研究过程中加上教师的指导就会逐渐掌握和理解教学内容。
3.经常组织组内交流和组间交流
对于英语口语来说，只有多交流才能提高。所以教师应组织一些组内交流活动，让小组成员都可以说英语，通过长时间的练习，学生的口语能力会逐渐加强。这里要注意的一点是教师应注意那些个性内向、不善言辞的学生，要多鼓励他们主动去说，防止一个小组成为一个人的小组。
小组在针对教师提出问题进行研究后，都会得出自己的结论，但是并不是所有小组的结论都是正确的，所以教师应组织小组之间针对结论进行讨论，通过激烈的讨论，学生可以认识到自己的不足，并且针对知识可以更好的掌握和理解。
4.注意评价
有效的评价可以激发学生的学习动力，所以教师应该重视评价。对于“合作学习”模式来说，教师应将集体评价和个人评价相结合。要注重集体评价，让学生知道集体的力量要大于个人的力量；同时要注重个人评价，通过树立小组内的榜样来激励学生不断的去努力。
结语：
由于环境等因素造成了我国中学生只会写英语不会说英语的尴尬局面，所以教师应通过不断的研究和学习，利用多种手段改变这一现实。而“合作学习”模式只是改变的方式之一，而教师必须通过不断的研究和探索寻找出更多的方式来进行改变，只有做到真正的改变，才能有效的提高学生的英语能力。
参考文献：
［1］申娜．浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用［J］．学周刊：C，2011（11）
［2］石玉．浅谈初中英语教学中小组合作学习［J］．学园：教育科研，2011（19）
［3］金文雯．合作学习在初中英语课堂教学中应用效果研究［J］．黑龙江教育学院学报，2011（07）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-3215595.htm
