积累 模仿 创新
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作者: 邱剑真
摘 要： 作文教学一直是摆在语文教师面前的一大难题，指导学生写出个性化的习作更是需要语文工作者在教学中不断摸索，不断总结的。由此，作者开辟了一条引导学生“积累素材—善于模仿—积极创新”的路子。
关键词： 作文教学 积累素材 引导模仿 个性创作
“写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课程标准对初中作文教学作了明确要求。作文教学是一种综合性的训练，它既能从语言文字方面训练学生遣词造句、布局谋篇的能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深学生对社会生活的理解和感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德。作文教学一直是摆在语文教师面前的一大难题，经过多年的教学实践，我认为指导学生写作，可以走“积累、模仿、创新”的路子。
一、体验生活，注重积累
“巧妇难为无米之炊”，如果学生心中没有素材，就会怕写文章，写不出好文章是必然的事。语文教师在平时的教学中就应该有意识地引导学生细心观察，善于学习，为写作积累丰富的素材。积累素材的方法有：第一，培养学生做读书笔记的习惯。平时要求学生无论是在课内还是在课外的阅读中，遇到名人名言、优美语句时，就把它们抄写下来，做到多读多背，适当时候还可以写上自己的感悟感想，等等。这样不仅可以积累写作中可以引用的素材，而且可以提高他们的写作水平，可谓一举两得。第二，让学生有灵感时及时做好记录。中学生的生活经验经历虽然不多，但无论是一次失败的考试，还是同学一个鼓励的微笑，老师一句赞赏的话语，都可以成为他们的写作素材。因此，教师要要求学生在学习生活中，细心观察，善于思考，哪怕有一点点的感想，一点点感悟都要及时写下来，抓住写作的灵感，为写作积累材料。第三，学会观察生活，体验生活。创作来源于生活，任何事情只有自己亲身经历了，才能表达得更加真切感人。离开生活，写作就无法进行。教师要告诉学生无论是生活还是学习，都要有一颗敏感细腻的心，用自己的眼睛真实地记录下生活中发生在身边的每一件事情，学会观察生活，体验生活，在生活中获取写作的灵感，积累写作的素材。
二、注重学习，善于模仿
学生写作能力的提高需要经历一个过程，在初学阶段难度最大，此时让学生对范文进行模仿是较好的学习方法。模仿的内容可以是中学语文教材中的课文，也可以是课外优秀的作文，还可以是学生中优秀的习作。模仿的前提是先要学生熟读模仿的作品，然后分析归纳出模仿的要点，提炼简明扼要的程序。只有在充分理解了作品的布局谋篇、思想感情的表达方式、运用的修辞手法等之后，才能自如地进行模仿。如教学初二学生学习写说明文之前，我先引导学生认真学习了人教版八年级上册的第三单元的《苏州园林》，体会揣摩其内容与形式方面的规律特点，从而提炼出一个简明扼要的模仿程序才开始模仿。通过分析文章内容，概括段意，引导学生抓住了这篇说明文结构上的特点：首先概括说明对象（苏州园林）的特点，其次分别介绍总特点中的各个方面，而每段的开头句都是该段的中心句，最后再作全文总结。即按照“总—分—总”的顺序向读者介绍苏州园林的特点。学生明白了这样的结构思路后，教师再告诉学生，要想把事物说明得更加生动形象，还可仿照这篇文章采用多种说明方法和多种修辞手法。作了这样的解释后，学生写作起来就容易多了。之后我让学生分别仿写《中国石拱桥》、《故宫博物院》，批改后还范读、分析了写得比较成功的同学的习作。几次练习之后，同学们对说明文的写法就基本掌握了。当然，模仿练习不仅仅限于说明文，如教学了巍巍的《我的老师》后，可指导学生进行写人的记叙文练习；教学了鲁迅的《藤野先生》后，可指导学生进行写人的散文训练。由此可见仿写是培养独立的写作能力不可或缺的拐杖与桥梁。
三、丰富想象，积极创新
写作如果只是模仿而无创新，就会千人一面，毫无特色。而个性化的创作是写作的生命，因此，老师应想办法引导学生写作时张扬个性，进行更个性化的创作。创新的途径很多：有丰富的联想想象力，善于在文章中创造出鲜活的新形象是创新；敢于质疑批判，拥有自己的独特价值观及独立的审美判断是创新；能运用发散思维，敢于突破思维定势大胆求异也是创新。例如学了《范进中举》，我就让学生写《我看范进悲剧命运的原因》，有学生在作文中指出：造成孔乙己悲剧命运的不仅有封建科举制度的原因，而且有他自身的原因。诸如此类的还有《皇帝的新装续写》、《阅读都有益吗？》、《我愿意是个差生》等，这些文章对传统观念提出了异议，推陈出新，蕴含着作者自己的独立思考、独立创造。当然，创新可以是结构方面、内容方面，也可以是立意方面，还可以是语言方面。老师最好让学生明白自己的特长在哪些方面，写作时尽可能彰显自己的长处。因此，老师发现学生的优秀习作时，最好当面对学生进行鼓励，使他明白自己作文的优点、长处，并继续练习，时间一长，同学的作文水平自然会慢慢提高。例如有一位学生看了《三国演义》后写了一篇《谁是英雄》的文章，她结构上采用小标题的形式，分别从不同的角度对诸葛亮、赵云、关羽的形象做了中肯的分析，肯定了他们都是英雄。这篇文章不论形式和内容都很有个性。之后我让她继续练习了两篇此类的文章，她后来熟练地掌握了这种写法。
在作文学习过程中，广泛积累、善于模仿是基础，大胆创新是目的。教师应在培养学生大量阅读、积累知识的同时，鼓励学生经常练笔，大胆创新，突破自我。这样才能培养学生的写作能力，从而写出个性化的文章。
参考文献：
［1］李阳海.作文创新的三种突破.作文世界初中，2004.06.
［2］李治浩，亢海云.作文创新教学初探.语文教学与研究，2005.17.
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