陶行知的和阿谐教育思想在幼儿教育中的体现

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　　【摘 要】 陶行知的教育实践、理论思想，是留给我们极其宝贵的教育财富。在陶行知先生的诸多论述中，虽然没有直接提及“和谐教育”，但到处闪耀着“和谐教育”的光辉。本文从平民化教育、解放儿童、生活教育、民主教风四个方面进行了相关的论述。
　　【关键词】 陶行知教育思想　幼儿教育
　　陶行知的教育实践、理论思想，是留给我们极其宝贵的教育财富。在陶行知先生的诸多论述中，虽然没有直接提及“和谐教育”，但到处闪耀着“和谐教育”的光辉，思想内涵极其丰富。
　　幼儿教育是整个教育体系的基石，也是最适合、最应该采取和谐教育的地方，把幼儿园建设成为理想的和谐乐园，应该是我们幼儿教育工作者的共同追求。开展幼儿和谐教育实践的关键在教师，这不仅需要教师应具备一般的业务技能，更重要的是教师要具备和谐教育的教学观念，因为观念决定教育的层次与境界。作为教师，我们不能仅仅注重一般性技能的培养，更重要的是要确立全面的和谐教育观，把和谐教育作为幼儿园的一种文化来培育，创造有利的人文因素和环境因素，促进和谐教育的实施。
　　1　平民化教育是贯彻幼儿园和谐教育的基础
　　陶行知先生提倡平民化的教育，教育要面向大众。不管是工人、农民；大人、小孩；强者、弱者。人生天地间，各自有禀赋；为一大事来，做一大事去。陶行知先生提倡平民教育，当然，这是他根据当时的时代背景提出的，教育要面向大众，包括工人、农民……所有平民大众。
　　运用到现今的幼儿教育，就需要我们用平等的发展的眼光看待每一个孩子，不管是外地的、本地的，聪明的、迟钝的，能说会道的、默默无闻的，每个人身上都有他发光的地方，关键在于你以何种标准去看待。幼儿是刚步入社会的稚嫩花朵，如果现在就将能者多劳，多劳多得的观念加注于他们身上，未免有些太残忍，太不公平，也太不和谐了。敬老爱幼一直是我们中华民族的光荣传统，给孩子多一些宽容，多一些机会，也是我们教师良好师德的体现。让每个孩子都有发展的空间，多给弱者一些关注，多给“另类”的幼儿一些宽容，发挥教育的最大作用。只有用这样的平民化的思维去教育，幼儿园的和谐教育的基础才能牢固。
　　2　解放儿童是落实幼儿园和谐教育的关键
　　关于学生创造力的培养，陶行知先生提出了著名的五大解放：解放眼睛，敲碎有色眼镜，教大家看事实；解放头脑，撕掉精神的裹布头，使大家想得通；解放双手，剪去指甲，摔掉无形的手套，使大家可以执行大脑的命令，动手向前开辟；解放嘴，使大家可享受言论自由，摆龙门阵，谈天谈心，谈出真理；解放空间，把人民与小孩从劳碌中解放出来，使大家有点空闲，看看书，干点与老百姓有益的事，还要有空玩玩，才算是有点做人的味道。
　　幼儿创造力的培养是一项系统工程。人类具有无限的创造潜能，幼儿在大脑结构方面具有更大的可塑性，这就需要教师在理念上创新。通过创造性的环境，开展创造性的教育活动，培养幼儿创造性的学习习惯，不断优化幼儿创造心理结构、心理机能，最大限度地开发幼儿的创造力。具体的说有以下几种方法：一是要提倡幼儿园环境的创造性，包括幼儿园的指导思想、管理、环境布置、教学评估体系及班级氛围等多种学校因素；二是要构建开放的课堂教学格局，在课堂中充分调动幼儿的积极性、主动性、创造性，注重教学内容的开放，实施教学过程的开放，坚持思维训练的开放，让课堂教学焕发出创新生命的色彩与和谐教育的氛围；三是要拓宽幼儿的生活面，解放幼儿的空间，采取“请进来、走出去”的方法，让幼儿走出幼儿园，让他们接触大自然、大社会，参加各种社区实践活动，以增强幼儿面对社会的创造力；四是要开展多种创造性实践活动，课外活动要做到制度化，经常开设棋类、绘画、器乐、手工等兴趣小组，以增强幼儿的自主创造力。
　　3　生活中教育是实施幼儿园和谐教育的方式
　　生活教育理论是陶行知教育思想的精髓。“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的新理论是和谐教育的过程观，这是他从创造性的实践中总结出来的适合中国国情、具有时代特点的新理论新方法。
　　生活教育对每个人无时无刻不在起着作用，每一个人无时无刻不在接受生活教育。幼儿刚来到幼儿园，对他们来说这是一个非常陌生的环境，成人对于新环境的适应尚且需要一段时间，更何况这些在温室中生活惯的幼儿呢。这个时候，教师开展和谐教育是非常重要的，根据孩子好玩的心理，准备了一些小玩具，有些孩子玩着玩着就不哭了，接着，教师用形象的语言给幼儿讲故事，讲一些关于幼儿日常生活当中的事情，让幼儿不觉得这是在幼儿园，像在自己的家里一样。打铁趁热，紧接着利用动物玩具积极的引导幼儿，让幼儿知道小动物也来上幼儿园了。以安抚他们焦虑和不安的心，同时也让他们逐渐的适应幼儿园的老师。孩子的注意力被转移了，也就不会想到哭了。
　　避免采取传统的灌输式的教学方法，对于中学生、小学生也许还可以，但是对于幼儿，特别是小班的幼儿来说是万万不行的。他们刚从家庭踏入另一个社会，在进入小学之前，还需要经过一个过渡的阶段。在这段时间内，教师应从生活的实际出发，在日常的生活中给予幼儿以教育。如对小班的幼儿进行生活常规教育：可用开火车的形式，让他们学会排队；让他们边念“我就跟你这样做”边跟着老师做动作，学会一些简单的日常习惯，刷牙、洗手、洗脸等；在吃饭的时候让他们逐渐认识各种食物、颜色、味道以及养成良好的吃饭习惯；睡觉的时候学会自己脱穿衣服，感知冷暖，知道不可以打扰别人的休息等等。同样的，正式的教学活动也应该从生活出发，寻找生活中的一些素材，让幼儿学会认知，学会生存，学会做事，学会与人和谐生活。
　　4　民主教风是开展幼儿园和谐教育的保证
　　争做民主的教师是新时期、新时代对我们教师的新要求，陶行知先生说：“民主的教师，必须要有：①虚心；②宽容；③与学生共甘苦；④跟民众学习；⑤跟小孩学习——这听起来很奇怪的，其实先生必须跟学生学，他才能了解小孩子的需要，和小孩子共甘苦……”只有具有民主精神的老师才能宽容和尊重学生，才能和谐地对待每一个学生，并真正开展和谐的教育。
　　教师要把自己变成小孩子，从换位的角度来思考问题，才能保证幼儿园和谐教育的开展。虽然我们面对的是一群还在呀呀学语的幼儿，虽然幼儿们还很难理解我们教师为人处事的方式、方法，虽然我们在许多方面还不能与幼儿达到全面的沟通，但是，我们必须从一接触他们的那一刻起就认真的面对这群“小先生”、“小老师”，只有忘了我们自己的年纪，变个十足的小孩子，加入到小孩子的队伍里去吧，才会有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，幼儿园立刻成为乐园，您立刻觉得是和小孩子一般儿长大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是教师，您便成了真正的教师。
　　科学、民主、创造是陶行知教育思想的中心，也是和谐教育理论的核心。陶行知的教育思想、理论和实践中，处处渗透着和谐教育的思想，对我们实施幼儿和谐教育有着非常深刻的指导意义和启发意义。
　　参考文献
　　1　方明编.陶行知教育名篇.教育科学出版社，2005.1.1
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